立足主體，關(guān)注發(fā)展——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體性

更嘎拉毛

甘肅省碌曲縣郎木寺鎮(zhèn)中心小學(xué)

在當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生各方面的全面發(fā)展。這也對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，不能還停留在以知識(shí)為本位的灌輸式教學(xué)方式上，必需不斷更新教育理念，只有真正地發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，才能多方面滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。筆者在小學(xué)語(yǔ)文課堂中做了如下嘗試：

一、營(yíng)造積極探究的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

學(xué)生和成人一樣具有主觀能動(dòng)性，他們是課堂學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)孩子的天性，就是喜歡問(wèn)為什么，也正是這些疑問(wèn)促進(jìn)他們不斷地思考，這是他們不斷探索未知的世界的基本方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中我們要為學(xué)生營(yíng)造積極探究的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

1、發(fā)揚(yáng)民主，賞識(shí)學(xué)生

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，要站在和學(xué)生平等的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考。這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能理解孩子們的想法。在孩子面前，他們能感受到老師的親切和和藹，真誠(chéng)和寬容。也許有時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題在我們看來(lái)或許很膚淺，或許很幼稚，或許是異想天開，但我們不要忘記他們還是處于成長(zhǎng)階段的孩子，他們能提出問(wèn)題，就說(shuō)明他們?cè)诜e極的思考。我們要給予啟發(fā)和鼓勵(lì)，而不能嘲笑或諷刺，打消他們的積極性。相反，要賞識(shí)學(xué)生，捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。

2、巧妙點(diǎn)撥，掌握方法

小學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力有限，當(dāng)他們產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往還會(huì)遇到不知如何表達(dá)的困難。我們要教給學(xué)生方法，為學(xué)生在已知和未知之間搭建階梯，幫助他們順利地邁過(guò)最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)，要切實(shí)把學(xué)生看作有生命、有智慧、有情感的個(gè)體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，讓他們自己有主動(dòng)權(quán)，有選擇的余地，從而善于探究，樂(lè)于探究，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松地突破課文的重、難點(diǎn)。

二、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生富有好奇心，天性又活潑愛(ài)動(dòng)。教師如果能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，必然能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分地展現(xiàn)個(gè)性，獲得愉快、成功的情感體驗(yàn)。

1、小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、知識(shí)儲(chǔ)備等的不同，按組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，討論問(wèn)題，并進(jìn)行概括總結(jié)。讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)輪流擔(dān)任不同的角色，在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行成果匯報(bào)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、尊重差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生因?yàn)檫z傳基因、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的不同，他們的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、以及價(jià)值觀和成長(zhǎng)的速度等方面都有這樣或那樣的不同，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)珍視每個(gè)學(xué)生的這種個(gè)性和差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到釋放，使他們?cè)诓煌钠瘘c(diǎn)上憑借各自的優(yōu)勢(shì)，得到最好的發(fā)展。

3、借助媒體，展開想象

借助多媒體的聲音、圖像等信息，使靜止、單調(diào)的文字活靈活現(xiàn)，能讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真正地動(dòng)起來(lái)，手、腦、口、耳等各種器官協(xié)調(diào)共用，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生放飛想象，活躍思維，豐富語(yǔ)言，自主、生動(dòng)、活潑地得到全方面的發(fā)展。

三、密切與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)

大語(yǔ)文教學(xué)觀提倡“語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)都要與學(xué)生熟悉的生活以及他們所經(jīng)歷的事情緊密相連，使學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)、自然背景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文就是在學(xué)生活；也可以讓學(xué)生到生活中去扮演課文中的角色，去觀察，去采訪，去真切地體會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)字、詞、句，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地去體會(huì)作者的感情世界。在教學(xué)中，以課堂為起點(diǎn)，努力貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀課文，使學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并受到教育和啟迪。將語(yǔ)文的觸角延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域，生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的樂(lè)園，將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連，使語(yǔ)文像磁場(chǎng)一樣吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的積極性。不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]周斌.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性[J].吉林教育,2010(30)

[3]武治娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的策略[J].神州,2012(23)