高中教育教學管理的探索與實踐

張多良

甘肅靜寧縣文萃中學

高中是學生個性成長、性格養成的關鍵時期，高中教育作為學生能力培養和素質提高的重要環節，其教學管理也成為新時期教育教學的重要話題。在教育公平與均衡的前提下，我國高中教育教學管理水平都有所提高，但是高中教育教學管理仍有較大的發展空間。為了給學生發展提供良好環境，優化高中教育教學效果，文章就高中教育教學管理優化策略進行了探討/總結。

1 堅持教育公平原則，革新教育教學管理理念

新課標明確指出，高中教育要堅持教育公平理念，促進教育公平、均衡發展。這就要求教育教學管理部門合理進行教育資源配置，辦好每一座學校，保證每一個教師和學生都有享受教育資源、參與公平競爭的機會，不讓一個孩子因經濟困難而失學。其次，各級高中要創新教育理念和教學管理手段，改變過去那種封閉式的教學管理方式，構建互動、開放的課堂，加強師生交流和溝通。教師是教學管理的直接執行者和參與者，教師教學理念革新是高中教學管理創新的關鍵.因此，學校還要以完善的教師培訓、管理制度為基點，開展教師教學理論教育與培訓，提高教師綜合素質及其教育教學管理能力，以構建高效、有序的課堂教學秩序。在此基礎上，高中教師要改變過去那種單純的以知識講授為主的教學方式，擯棄讓學生死記硬背、機械訓練的學習方式，以新穎有趣的教學方法激發學生學習情緒，以富有教育意義的教學內容吸引學生主動參與到學習中去。

2 豐富教學組織形式，構建良好的教學環境

課堂教學是高中教育教學管理的重點，也是教育教學改革的主要陣地。在傳統教學中，教師都以教學秩序的維護者自居，學生自主性被嚴重壓制，學生在教學管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學管理要運用科學的方式進行教學管理，為學生主體作用發揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學中要以學生為課堂教學和管理主體，構建師生共同參與的課堂教學組織形式。具體來說，高中教師要結合高中生心理特點、發展需求、教學目標，合理進行課堂教學目標設定、教學環節設置、教學內容安排和教學評價，確保學生在教學中的主體地位，將學習的主動權交還給學生。其次，教師要善于運用多種教學手段和教學方法，科學進行教學內容展示，激發學生學習興趣。這就要求高中教師要積極整合學校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構建有利于學生成長的教學環境。如在高中語文教學中，教師要能通過多媒體教學、合作教學、情景教學、課外教學實踐突破傳統的校園教學的界限，為學生提供自我展示的機會，讓學生進行自主學習、探究學習，幫助學生克服學習上的惰性，培養其學習主體意識。

3 構建和諧的師生關系

等級式、扁平式教學管理結構，是長期以來高中教學管理的主要形式。學生處于教學管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學的高級管理者與基礎管理者、教學管理者與被管理者之間的關系一直處于相對僵硬的狀態。管理部門與教師之間也習慣了各自為政、不過多干預，這在一定程度上加大了教學管理的難度。教育界一致認為，建立良好的師生關系，可促進學生個性發展、思維完善，也是優化教學管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學管理中要樹立以學生為本的教育理念，關心、愛護、尊重每一位學生，正視學生個體差異，以平等、發展的眼光看待學生。其次，教師在教學管理中要尊重學生情感和心里需求，尊重學生人格，不以權壓人、以威欺人，允許學生犯錯，不歧視每一個成績不理想的學生。具體到教學管理中，教師不但要能給學生提供及時有效的幫助，其幫助還要有度，如學生能自己完成的任務或學生通過努力去完成且對學生有所幫助的任務，教師就不要插手；學生力所不及或根本就沒有想到、無從下手的地方，教師要適時引導，確保學生能在教師幫助下提高自我認知和監控能力。

4 完善教學評價機制

教學評價是教學的有益補充，也是教學管理的重要組成部分。完善的教學評級機制可以完善教學管理，提高教學質量。因此，在高中教學管理中，要加強評價體系建設，以促進教學發展。什么樣的評價體系才算是完善的呢？一般來說，完善的評價體系在內容上既要關注教師管理，還要關注教學質量，既關注教師能力，還關注教師素質與師德。其次，有效的教學評價必須具有發展性，其評價目標既不高也不低，其標準也必然是科學合理的。依次為指引，各地高中要堅持指導性、科學性、發展性、可操作性原則，建立具有導向性、激勵性、過程性的評價機制，將教師教學態度、教學能力、教學效果、學生成績、學生非智力因素發展情況等都納入教學評價中去，通過定性評價、量化評價、師生互評、過程與結果評價等，對教學管理進行客觀評價，為教學改革提供有益參考。

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[2]閆世玉.高中課堂管理中的紀律問題研究[D].西北師范大學，2007.

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