掌握升格技巧 彰顯作文魅力

蔣翠紅

作文升格可以是立意的升格，結構的升格，語言的升格等，作文教學中引導學生掌握升格技巧，能讓學生突破寫作的瓶頸，掌握寫作的方法與技巧。

縱觀中考作文，要想脫穎而出得高分，語言是關鍵。語言是思想的載體，是情感的憑借，一切文章都要靠語言來實現。孔子曰：“言之無文，行而不遠。”這就是說文章要有文采，要有趣味，要耐讀。因此，考生都要做個聰明的美容師，注意語句的整齊美、對稱美、韻律美、辭藻美，讓語言“放電”，讓作文出彩，使人讀后如品香茗，余味無窮;如飲美酒，令人陶醉。

一、考點解說

作文的語言，是考生相對穩定的一種能力，是考試評分最重要的標準，是區分作文能力高低的最重要依據。《無錫市中考考試說明》中對作文一類卷的語言方面的要求有：語言流暢，表現力強。

二、升格策略

（一）具體化

在文章中加入適當的描寫，使人讀起來如見其人、如聞其聲、如臨其境。

【失誤段】教室里很安靜，老師在發試卷。我接過試卷一看，數學60分。我羞愧萬分，后悔當初的大意。有幾個同學也在不斷地嘲笑我。我下決心以后一定要考好。

【點撥】這段文字缺少豐富的語言描寫、心理描寫、神態描寫和環境渲染，因而無法展現生動具體的形象。文中是粗大的線條和輪廓，只能給人一種膚淺的感受。顯然，這種空談似的敘述是不能吸引讀者的。

【升格段】“老師發試卷啦！”只聽某同學唏噓一聲，教室里馬上鴉雀無聲，大氣不敢喘，靜等著那緊張的時刻。皮鞋聲越來越近，老師夾著一疊試卷，嚴肅地走進了教室，二話不講就開始發。“怎么還沒輪到我？”一向對數學很自信的我開始著急了，心里焦躁不安，“莫非考得不好？不會的，一定不會的！”老師猛然看了我一眼，嘆了口氣，道：“XXX，好好反思吧！”我接過試卷一看，傻眼了，60分，從未有過，心情跌到了冰點，內心羞愧萬分，仿佛看到很多同學在嘲笑我：“瞧，平時那么神氣，今天給顏色看了！”“哼，別那么自負，不踏實的后果，活該！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”此時我真想找個地洞鉆下去，眼前暖融融的陽光一下子變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我這只麻雀一定要變成金鳳凰！

（二）精美化

不在于“面”，而在于“點”。用一個詞寫活一個人物，用一個句子抓拍一個鏡頭，用一個細節揭示一種心理，用一段文字傳遞一腔情韻。

【失誤段】來到湖邊，租了一只小船，進入船中，坐好。忽然一陣風吹來，小船就被風吹著前進。站在船的前面，看著四周的風景，真是爽極了。船在向前進，一會兒就到了湖中心，看到了一座以前的亭子，樣子與先前一樣。近了一點，看到兩個漁翁上了岸后喝喝茶水，樣子很悠閑。

【點撥】此文段顯很冗長、拖沓，毫無文采，雖然敘述了近百字，但還是給人一種平淡無味的感覺。如果去掉那些瑣屑的老調重彈的細節，用含蓄而又抒情的語言去寫，就會給人以想象和回味的空間，達到意猶未盡的效果。

【升格段】乘一葉扁舟劃入湖中，緩緩飄蕩。入景隨風，望湖畔漁火。淺聽風在耳畔低吟，似正娓娓道來江南小鎮的夢。湖面微涼，立于船頭，心曠神怡，悠悠飄來古鎮古韻的醇香，沁人心脾。轉湖心深處，舊亭依然，殘碑小筑，更濃一份江南古韻，靜聽亭中僧侶淺誦低吟，飄過湖面，飄過江南，飄過千年不變的古樸。更近紅亭，兩漁翁恰才上岸，抖抖蓑衣，邀南山對酌。一杯清茶，一方端硯，恍若隔世的清悠。遙看岸邊黑白古屋連綿，人聲漸遠，淡淡塵香灑在一紙寂寞上。

（三）哲理化

文章的立意是否深刻，很大程度上取決于作文語言的哲理味，深刻的立意如果用大白話，就好像用一個大土碗喝XO，何其不和諧！應指導學生著意提煉一些簡潔精辟、蘊含哲理的警句，以增加作文的說服力和感染力，給讀者以啟迪和回味。一篇作文，結尾是個亮點，如果語言能夠精辟而有哲理，含蓄而不失意蘊，那整篇文章就會熠熠生輝。

【失誤段】經歷就是一種體驗，有了這種體驗，我們才能明白人生的真諦，人生的價值才能真正體現出來。

【點撥】這段文字對“經歷”的概括太直白，很普通，沒有讓人讀了眼前一亮的感覺。用它作文章的結尾，立意也就很難深刻，文章也很難出彩。沒有含蓄而有哲理地把經歷的內涵說透徹。

【升格段】經歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;經歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。經歷就是體驗，經歷就是積淀。沒有體驗就沒有生存的質量;沒有積淀，就沒有生存的智慧。人生的真諦在經歷中探尋，人生的價值在經歷中實現。

三、病例呈現

何謂“病例”？“病例”是指學生在規定時間內完成的第一稿作文。因為學生的寫作不同于成人的寫作，還處在一個不斷嘗試和完善的階段，所以寫出的作文，必然有許多“不完善”和“不完美”的地方，甚至會出現較大的偏差，這些“不完善”“不完美”甚至“偏差”，都可以認為是寫作訓練中的“毛病”，這些“毛病”也都是教師在以往批改作業時要為學生指明的重要內容。

針對學生寫作中容易犯的這些“毛病”，教師可作適當總結、分類，做成一份有價值的“病歷”簿。有了這份“病歷”簿，我們就可以有針對性地為學生提供一些診療方案，使學生在作文前就能明確寫作的正確方向，從而避免學生在寫作實踐中重蹈覆轍。如果說我們以前為學生提供優秀“范文”，是讓學生明白“正確的道路怎么走，什么是我們努力的方向”的話，提供“病例”的目的，則是要告訴學生“什么路不能走，以及這些錯誤將會對我們的作文產生哪些不良影響”。請看下面這篇病文。

等待（三類文）

天氣不好了，但媽媽還沒回來。（開頭太過于單一，環境的渲染不到位，事情緣由也未交代清楚。）

我靜靜地看著這一切，一陣緊張劃過腦海。媽媽就快要回來了，我只好默默地在心中祈禱：別下雨。

但我虔誠的禱告并未奏效，不一會兒，雨就嘩啦啦地下了。（環境沒有很好地渲染，意蘊就不豐富。）

我向公交車站跑去，不管狂風暴雨，電閃雷鳴……（這里缺乏細節描寫，可以詳細寫向公交車站跑去的一系列動作，而且這一系列動作就是為“等待”服務的，所以是有效的細節，只可惜小作者未進行細描，內容就顯得單薄。）

“呼——哧——”我大口大口地喘著粗氣，終于抵達了目的地。（這里應增加體現“等待”的細節。）

狂風仍不肯停歇，像是一把把銳利的冰刀刺入我的肌膚，我不由得打了個寒顫。

當那輛橘紅色的公交車映入我的眼簾，我高興極了，于是向車里看了又看，卻始終不見媽媽的身影。（這里還應該添加體現等待的心理描寫、動作描寫、神態描寫。）

靜靜地等著，等著……

就在我快要化為一尊冰冷的雕塑時，媽媽終于出現了，我一個勁地投向她溫暖的懷抱，他將我摟得更緊了，一股暖流涌上心頭。

啊，我想我懂得了等待的含義。（“等待”的含義是什么，未寫清楚，未提煉到位。）

四、病理診斷

該生所寫的習作《等待》選擇的是一件微不足道的小事——為母親送雨傘，以此記錄成長的歷程，結構清晰，應該是樸素而真實的易打動人的一篇習作。可惜的是，這篇文章如果嚴格按照中考作文的評分標準來評價的話，只能遺憾地被劃為三類文，原因主要是語言不夠充實，沒有細節描寫，使得文章非常單薄，字數離600字尚有一定的差距，中心顯得不夠分明。

五、升格思路

根據上述問題，教師可以指導學生運用前面升格語言的方法從以下三個方面來進行升格：

（一）充實內容，強化細節。習作中的“等待”如果沒有細節的描寫，“等待”就顯得粗枝大葉了，因此，我們一定要指導學生對“等待”進行細節的描寫，即對文章中小作者等待母親的的相關動作、神態、心理作深入的刻畫。例如：“我向公交車站跑去”，“我”是怎樣跑向公交車站的？一系列的動作描寫應該呈現。再如：“我”在車站等母親，“我”等待時的神態是怎樣的呢？動作、心理又是怎樣的呢？而且這車站的“等待”又應該是全文的亮點，不能吝嗇描寫之筆。其實這就是前面所說的升格文章的技巧之一——用語言把細節具體化。

（二）渲染環境，增添美感。任何一篇文章情節的安排都離不開環境的渲染，人物的活動也必須在特定的環境中展開。王國維說過：“一切景語皆情語。”沒錯，指導學生描寫好人物活動的特定環境，就能更好地展現人物豐富的內心世界。如：文章開頭說“天氣不好了”，那是怎樣的不好？沒有交代清楚，就不能更好地襯托下文說的緊張情緒，也不能更好地為下文為母親送傘的急切、等待母親的焦急作鋪墊。其實這就是前面所說的升格文章的技巧之二——用語言把細節精美化。

（三）打造結尾，升華中心。文章的結尾簡潔明了，但明顯過于平淡，修改時一方面要對上文進行小結，另外一方面要提煉出文章的主題，如揭示這短暫的等待雖然痛苦或漫長，但卻能從中體會出一種濃濃的親情，一種感恩，一種回報，立意有了內涵，文章自然就深刻起來。其實這就是前面所說的升格文章的技巧之三——用語言把細節哲理化。

六、升格啟示

通過升格練習，教師不難得出一些啟示：

1.語言具體化，細節呈現內容之豐。2.語言精美化，環境再現情感之濃。3.語言哲理化，結尾凸顯主題之深。指導學生做到這三點，中考拿到一個不錯的分數應該不是難事。