例談小說探究題設(shè)題角度和解題策略

顧子欣

《江蘇省考試說明·語文卷》中在文學(xué)類文本中要求：“理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。在能力層次級(jí)中將探究題列為F級(jí)，又作如下具體要求：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意義以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

根據(jù)高考閱卷反饋來看，小說探究題的得分率非常低。在平常的訓(xùn)練中，學(xué)生普遍反映，面對(duì)鮮活而開放的探究題無從下手，如何針對(duì)探究題對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效有序的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，一直困擾著廣大一線語文教師。 縱觀近幾年的高考小說探究題，越來越注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。就小說的探究題而言，題型雖開放而鮮活，但內(nèi)容卻從沒有離開小說的要素。真題顯示，探究題的設(shè)題都是任選小說的“環(huán)境、情節(jié)、人物、主旨、風(fēng)格”的某一方面去考察，本文擬結(jié)合高考真題和平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，試圖解析探究題的解題角度和解題策略。

一、從環(huán)境的角度設(shè)題

環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，也包括小說中的環(huán)境和作者的創(chuàng)作背景。高考設(shè)題一般就環(huán)境的作用進(jìn)行探究，探究環(huán)境描寫跟人物塑造的作用，探究環(huán)境描寫跟主旨的作用。

如：《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》最后一題設(shè)為“請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩?duì)表現(xiàn)人物的作用。（6分）答題思路：找到所有有關(guān)自然景物的描寫。開頭交代下雪，明顯是在渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。之后提到的臘梅林，是象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。第二問問對(duì)表現(xiàn)人物的作用，顯然象征品格這一點(diǎn)要展開來答。注意臘梅林的變化：雪白——雪消了大半——人梅相映。每一個(gè)變化都是一個(gè)得分點(diǎn)：雪白：暗喻孟弗之路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情;雪消了大半：暗示澹臺(tái)瑋和蕭子蔚消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了;人梅相映：表現(xiàn)澹臺(tái)瑋隱喻堅(jiān)貞人格。

參考答案：

深刻寓意：1.雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻;

2.臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。

表現(xiàn)人物：1.孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情;

2.蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的

淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。

3.澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。

二、從情節(jié)構(gòu)思設(shè)題

一般而言，對(duì)情節(jié)的考查有兩種情形，一種是從局部考慮，重點(diǎn)關(guān)注某段落或者某個(gè)細(xì)節(jié)在小說情節(jié)中有什么作用，另一種是從整體設(shè)問，分析小說情節(jié)上的特點(diǎn)，而在探究題上往往探究情節(jié)和語言、人物、環(huán)境的綜合作用

近年江蘇卷中沒有出現(xiàn)直接概括小說情節(jié)的考查題目，但是巧妙地從小說結(jié)構(gòu)上設(shè)置了探究題，如《郵差先生》的最后一題探究題。：

作品敘述舒緩（語言風(fēng)格），沒有太強(qiáng)的故事性（情節(jié)），這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。（6分）

解析：本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解。“作品敘述舒緩”是表達(dá)上的特點(diǎn)，“沒有太強(qiáng)的故事性”指情節(jié)的淡化。這些特點(diǎn)對(duì)小說內(nèi)容的作用主要體現(xiàn)在人物形象的塑造、主題揭示、抒情表達(dá)上。

參考答案：

1.敘述舒緩，表現(xiàn)出小城人們的生活之態(tài)，祥和與安寧;

2.沒有太強(qiáng)的故事性，表現(xiàn)郵差先生常年如一日地這么工作這么送信，沒有驚心動(dòng)魄，以平凡的工作來表現(xiàn)他的人格美，表達(dá)作者對(duì)他的贊美之情。

3.展現(xiàn)在歷史大背景（日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)）下的沒有硝煙只有祥和與寧?kù)o的畫面，表達(dá)作者對(duì)和平安寧的生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。

三、從人物形象的角度設(shè)題

只要是小說考查就一定會(huì)考查分析鑒賞小說的人物形象，但是作為能力層級(jí)為F的探究題，一般不會(huì)直接考查人物形象，而是會(huì)從塑造人物形象的技巧方法上入手，綜合小說的主旨對(duì)次要人物和主要人物之間的辯證關(guān)系以及小說的表現(xiàn)效果上考查，

如《侯銀匠》最后一題設(shè)為：

小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）

參考答案：

1.小說的主人公是侯銀匠，侯菊與父親相依為命，繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是寫侯銀匠。（次要人物的形象對(duì)塑造主要人物形象的作用）

2.小說的主人公是侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。（塑造人物形象的手法）

3.小說的主人公是侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，

重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。（情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)人物的作用）

4.小說的主人公是侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。（塑造人物對(duì)表現(xiàn)主旨的作用）

四、從小說的主旨和作者的創(chuàng)作意圖設(shè)題：

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在。高考的設(shè)題方式有兩類：概括主題，評(píng)價(jià)或探究主題。對(duì)于主題比較單一的文本，往往以概括的形式考查;對(duì)主題可以從不同角度挖掘的文本，往往以評(píng)價(jià)或探究的形式考查。

如《溜索》設(shè)題為：本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。（6分）

參考答案：

深刻意蘊(yùn)：1.飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn);2.馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相信任，關(guān)心愛護(hù);3.動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮;4.“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。

情感取向：1.駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美;2.領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂觀向上的人生態(tài)度的贊美;3.牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄;4.本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛美。

五、從某些重點(diǎn)語句的意蘊(yùn)設(shè)題

小說的主要語句往往是這樣幾個(gè)方面的句子：從內(nèi)容上情感復(fù)雜、矛盾、變化較多的句子;從主旨上說表現(xiàn)作者情感態(tài)度的中心句、主旨句;從結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的總起句、過渡句和總結(jié)句;從表述上指那些飽含意蘊(yùn)、意味深長(zhǎng)的修辭句，象征句，只要值得探究、便于賦分的句子就是高考探究題的設(shè)題點(diǎn)。

如《安娜之死》設(shè)題為：請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句“一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。”的意蘊(yùn)。（6分）

參考答案：

“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。

解析：解答此題，要結(jié)合情節(jié)來回答。此時(shí)的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對(duì)她一生的作結(jié)。也是處在文尾的考慮。

2015年的江蘇語文高考，命題組專家駱冬青教授強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)呈現(xiàn)更加靈活，不再看菜吃飯的特點(diǎn)。最近他又提出了“新批評(píng)理論”，強(qiáng)調(diào)需要加強(qiáng)文本意識(shí)。因此，小說文本的探究題的考查更加離不開小說的要素。所以，以不變應(yīng)萬變，以語文素養(yǎng)加應(yīng)試技巧應(yīng)考小說探究題，看清設(shè)題角度規(guī)范答題思路，復(fù)習(xí)的步伐將需更加穩(wěn)健和從容。

參考資料：

1.《2014年高考核按鈕叢書》武漢出版社。

2.《2015鏈接高考 一輪總復(fù)習(xí)·語文》沈陽出版社。