探究小學數學中的自然資源科學教學

黃淑貞

摘要：中國義務教育中小學數學教育主要要求對學生進行素質教育，以促進學生綜合素養的提高。本文通過分析小學數學自然資源科學教學的意義和現存問題，針對現如今教學發展而提出教學措施，確保學生從小做起，在學習數學的過程中培養珍惜自然資源、了解自然科學的好習慣。

關鍵詞：小學數學 ? 自然科學 ? 發展現狀 ? 教學措施

對自然科學的學習是現如今小學生學習的基本內容，然而教育是提升國力的重要途徑，對小學生灌輸保護資源的思想也是對自然的最有效保護手段。自然科學教育將教育的發展與環境保護相結合，將小學數學教育教學的意義由以往的科學文化教導延伸至實際生活的文化與思想研究，教導學生從小關注生活中的自然科學問題，暢想未來，同時豐富了小學學習內容，使枯燥復雜的數學知識變得生動簡單，而且使自然資源有限的問題深入人心，得到更多人的關注。

一、我國小學數學教育中的自然資源科學教育意義

目前，我國實施的九年義務教育的教育對象為小學生和初中生，教育形式為實踐活動。

（一）教學活動

小學數學教學的對象主要為6-12歲的小學生，這一年齡階段的學生對學習任務充滿好奇，但我國現如今的教學沒有充分利用學生的這一特點，而是進行死板教學，單純為了盡快完成教學任務而讓學生進行大量的試題訓練，這樣的教學不利于學生的身心發展。近期，我國教育部門十分重視素質教育，要求教師分析學生的興趣愛好，根據學生的發展要求進行針對型教育，在課堂教學中要聯系生活實際，要讓學生接觸生活中的數學科學，以便提高學生的學習興趣。

（二）實踐活動

小學生具有好動的天性，教師應在學生學習中創建活動平臺，使學生完全融入自然環境，通過自己的感官對知識進行新的認識。而我國的地域環境豐富多彩，教師要引導學生接觸更多的環境，使學生對自然資源進行細致了解，這有利于學生數學科學思維的培養。

二、小學數學教育中的自然資源科學教育存在的問題

（一）教育過程中出現的實際問題

我國目前的教育沒有將自然科學與數學教學知識緊密聯系，僅僅注重數學理論知識的講解，追求數學問題的答案，并沒有使學生真正融入數學科學的環境中;教師在教學過程中也沒有巧妙地為學生介紹生活中的數學問題。如在一次小學數學考試中，通過一道試題的分析，一位教師發現學生現如今的學習出現了嚴重問題。題干中主要表達的是雞和兔子的腳的個數的問題，看似一道非常簡單的數學問題，這道題對數學的基本概念考察得非常淺顯，而且在課堂上教師已經利用大量時間對學生進行訓練，但學生竟然沒有思路，無從下手。考試后，經過與學生溝通教師發現，有的學生竟然不知道兔子有幾條腿，甚至有學生天真地問道：“為什么兔子有四條腿，而雞有兩條腿？”對于這一類生活性常識在，大城市的學生們并沒有接觸過，所以難免會出現這樣的問題，因為雞和兔子遠離了他們的生活。

（二）小學生學習、生活環境的變化

對于上文提到的問題，教材的編寫也有一定責任，教材對于自然中的動物均用插圖展現出來，但插圖多少帶有漫畫性質，難免會使學生對問題的理解出現偏差。而對于出生于現代城市的學生，他們平日接觸的自然中的動物的機會少之又少。從我國發展的趨勢來看，農村已經逐漸向城市發展，學生們上學路上的自然環境也逐漸被建筑物場景所替代，所以學生對自然科學的接觸也逐漸減少了。

三、小學數學自然科學教育教學措施

對于小學數學科學教育，教育部門決定嚴格按照國家的教學標準，結合自然科學的發展，充分利用我國自然資源的豐富性，對學生進行全方面的教育，培養學生的科學思維，提高學生的動手能力。

（一）教師創建學習空間

為了豐富學生的日常知識，教師在課堂教學中要根據教學內容創建不同的學習空間，為學生進一步的探索提供機會。教師要總結、發現現實生活中存在的數學科學問題，監督學生樹立正確的人生價值觀。如對“圖形面積的認識”“物體形態的觀察”等知識的講授，教師要通過多年的教學經驗豐富學生學習的資源，并利用多媒體技術，通過自然界存在的物體為學生展現生動的圖片與影視，使學生在了解自然科學的基礎上對數學知識進行更深層的認識。

（二）帶領學生走進生活

在教學過程中，教師以教材內容為依據，在此基礎上對學生進行自然科學知識的拓展。教師要帶領學生走進自然環境中，引導學生進行動手操作，喚醒學生內心對自然科學知識的渴望，提高學生的數學素養。小學生思維靈活，教師要激發學生通過數學知識聯想自然資源，引導學生認識到我國自然資源觀察情況，使學生在學習過程中對我國自然資源進行全面了解。

四、結語

教師在教學過程中應該引導學生首先認識我國的自然環境，并在教育中為學生講解自然資源的短缺，對學生進行素質教育，杜絕出現以往學生不理解自然常識的問題，并在學生了解自然資源的基礎上使學生認識到問題的嚴重性，自覺提升自身素養。

參考文獻：

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