淺談高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

林盈

摘要：思想政治是高中階段的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著舉足輕重的作用。因此，我們要想方設(shè)法提高思想政治課堂教學(xué)效率。其中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)十分重要。本文從加強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的必要性談起，詳細(xì)論述如何有效加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的提問(wèn)習(xí)慣，促進(jìn)其綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 ? ? 課堂教學(xué) ?問(wèn)題意識(shí)

高中思想政治對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、正確觀念以及處理問(wèn)題的綜合能力都有著重要作用。就目前高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺乏積極提問(wèn)的精神和意識(shí)，過(guò)分依賴教師課堂灌輸，缺少對(duì)教師所傳授知識(shí)的質(zhì)疑精神。針對(duì)這種現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就十分必要。下面筆者將對(duì)加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，并著重探討如何加強(qiáng)高中思政課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的必要性分析

思想政治是高中階段的必修課，對(duì)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有著重要作用，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念、辯證思維以及綜合能力也起著積極作用。在該課堂教學(xué)中提出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者得出了在高中思想政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)十分必要的結(jié)論。

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素

高中思想政治課的目標(biāo)是讓學(xué)生自主探究并形成正確的政治觀、價(jià)值觀、世界觀。而問(wèn)題意識(shí)作為引子，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)歷史以及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)與方法等。假設(shè)沒有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)的位置，那么教學(xué)目標(biāo)將很難實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

（二）推動(dòng)有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的最佳途徑

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯以及課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是被動(dòng)的，不去思考，按照教師的思路走，阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展。而問(wèn)題作為一種教學(xué)手段，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和積極性，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動(dòng)，其過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。教師合理的運(yùn)用問(wèn)題手段，啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，還有助于學(xué)生思維的多元化發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)有效性生成。

（三）促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生的積極影響，往往是單純地獲取知識(shí)、掌握原理所不能及的，它可以直接演化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用。因此，高中思想政治教學(xué)中，教師要重視學(xué)生問(wèn)題意思的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的有效對(duì)策分析

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較單薄，無(wú)論在方法層面還是在心理層面，自主提問(wèn)都存在一定的障礙。為有效加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，我們必須注重方法的科學(xué)性以及教師的積極能動(dòng)作用。

（一）營(yíng)造良好“問(wèn)題”氛圍，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性

課堂教學(xué)中，教師要注重關(guān)注學(xué)生心理的變化，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，進(jìn)行良好的提問(wèn)環(huán)境的創(chuàng)造。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，挖掘其潛在問(wèn)題意識(shí)，從而使他們?cè)谇笾龑?dǎo)下積極探索出問(wèn)題的答案。例如，在學(xué)習(xí)“公民參與民主決策”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，若教師直接要求學(xué)生記憶，學(xué)生不可能對(duì)公民參與民主的方式和含義有深入了解，不利于將該知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中。對(duì)此，教師可結(jié)合其他教學(xué)輔助工具，將“社情民意反映制度”“專家咨詢制度”“社會(huì)公示制度”以及“社會(huì)聽證制度”通過(guò)視頻實(shí)例的形式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生思考可以通過(guò)什么途徑參與，能夠取得什么樣的效果。實(shí)踐證明，結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探索，這個(gè)過(guò)程中實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）建立平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生大膽提問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是占據(jù)主體地位的“權(quán)威”者，學(xué)生只需認(rèn)真聽取并記錄教師所講解的知識(shí)即可。這樣的教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不敢提問(wèn)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。因此，教師要努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)及其類型”的時(shí)候，教師可與學(xué)生互動(dòng)交流，分享自己的消費(fèi)經(jīng)歷。通過(guò)教師的積極交流和配合，學(xué)生心理上得到放松，會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，“怎樣的消費(fèi)才是合理的消費(fèi)？”“什么是綠色消費(fèi)？”“在生活水平不斷提高的今天，怎么做才算合理消費(fèi)，怎樣做算是一個(gè)理智的消費(fèi)者？”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師為平等關(guān)系，促進(jìn)了雙方之間的溝通交流，學(xué)生會(huì)更加樂于向教師提出問(wèn)題，并在潛意識(shí)中覺得教師會(huì)給出他問(wèn)題的答案。這種心理作用下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較容易培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生和諧關(guān)系的建立，以為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

（三）加強(qiáng)問(wèn)題的設(shè)置和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

教師可以通過(guò)問(wèn)題的合理設(shè)置和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好問(wèn)題的方向，自主進(jìn)行問(wèn)題答案的探索。這個(gè)問(wèn)題探索的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)影響的過(guò)程。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)中，教師要注意問(wèn)題的合理性，避免問(wèn)題太難或過(guò)于簡(jiǎn)單。問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于有難度，學(xué)生在自主探索中遇到超過(guò)自己能力范圍的問(wèn)題，會(huì)挫傷積極性，影響繼續(xù)探索的欲望;問(wèn)題的設(shè)置也不能太過(guò)于淺顯，學(xué)生在沒有進(jìn)行邏輯思考后就得出了答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不具有有效性。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題：“從物質(zhì)決定意識(shí)角度分析，我們是要尊重客觀反對(duì)主觀嗎？”學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)對(duì)客觀事實(shí)和主觀意識(shí)進(jìn)行辯證分析，即對(duì)物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系進(jìn)行分析。在探索答案的過(guò)程中，他們會(huì)不斷給自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以不斷佐證最終觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

綜上所述，在高中思想政治課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)精神，加強(qiáng)他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)十分必要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生形成了一定的提問(wèn)障礙，即對(duì)教師講授的課堂內(nèi)容和課本知識(shí)存在權(quán)威主義觀點(diǎn)，這種思想對(duì)提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和進(jìn)步有著一定的制約。因此，教師要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。而學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕能完成的任務(wù)，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，尋求更多有效方法，在潛移默化中幫助學(xué)生形成問(wèn)題意思，進(jìn)而促進(jìn)他們自我提問(wèn)、自我解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

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