中高職一體化背景下中職德育教育途徑分析

朱華平 張達(dá)孝

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

中高職一體化背景下中職德育教育途徑分析

朱華平 張達(dá)孝

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

教育是培養(yǎng)人、塑造人的事業(yè),教育的本質(zhì)要義在于幫助人實(shí)現(xiàn)美好,因而講教育就離不開德育,德育是教育首要的問題,是培養(yǎng)合格人才具有重要戰(zhàn)略意義的問題。就中高職教育而言,不僅要在中、高職教育各自獨(dú)立的領(lǐng)域內(nèi)搞好德育工作,還要正確處理好中高職教育德育的銜接關(guān)系,提高德育工作的成效,促進(jìn)中高職教育良性發(fā)展。

教育；德育；師生

實(shí)施中高職銜接，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會的迫切需要，也是新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。本文將從我國中高職一體化教育現(xiàn)狀、中高職一體化背景下中職德育教育的現(xiàn)狀、存在的問題及解決途徑等幾個方面進(jìn)行探討。

一、中高職一體化背景下中職德育教育的現(xiàn)狀和存在的問題

我們知道中職學(xué)生存在入學(xué)起點(diǎn)低、家庭背景復(fù)雜、自律性差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)目的不明確等特點(diǎn)。隨著當(dāng)今物欲橫行、金錢至上等不良觀念的盛行,中職學(xué)生價值觀也存在著多元化取向，面對復(fù)雜的社會現(xiàn)象，他們往往真假難辨，無所適從，在主體意識增強(qiáng)的同時，也誘發(fā)了許多不良的道德傾向，因而中職學(xué)生的德育教育的現(xiàn)狀是社會共同關(guān)注的一個問題。

隨著社會對從業(yè)人員學(xué)歷要求的提高，中職生大多會選擇畢業(yè)后繼續(xù)到高職院校學(xué)習(xí)，因此許多地方和院校形成了中高職一體化教育的模式。然而目前中高職銜接教育存在著重專業(yè)技能，輕德育教學(xué)，德育工作實(shí)效低下，其原因在于德育目標(biāo)的錯位，沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，存在著標(biāo)桿過高的現(xiàn)象，往往把德育的發(fā)展性目標(biāo)和終極性目標(biāo)等同起來，并且中高職學(xué)校之間德育目標(biāo)層次也不明確，幾乎是用一個統(tǒng)一的模式開展德育工作，我們有的中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行社會主義、共產(chǎn)主義理想教育，到了高職卻開始講如何做人，如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。

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1671-864X（2015）11-0119-01