關于學前教育專業鋼琴教學的幾點反思

胡元峰

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校 黑龍江 哈爾濱 150000）

關于學前教育專業鋼琴教學的幾點反思

胡元峰

（哈爾濱幼兒師范高等專科學校 黑龍江 哈爾濱 150000）

鋼琴，作為幼兒教師必備的技能，已被廣大幼教工作者所認同。但是隨著近些年招生的變化，學生幾乎都是零基礎，音樂素養參差不齊，為了能更好地進行教學，筆者從調動學生能動性的觀點出發，總結一些行之有效的教學模式，從而提高教學質量。

學前教育專業；鋼琴教學；反思

鋼琴作為幼兒教師必備的技能，已被廣大幼教工作者所認同。它應用廣泛，實用性強。如：兒歌彈唱、音樂律動、幼兒行為訓練等等。由于學生音樂基礎存在很多差異，大部分學生為零鋼琴基礎，在3-5年的時間里，快速提高鋼琴演奏技巧，是一件非常不容易的事情。這就需要我們一線的教師，充分發揮主觀的能動性，在學生繁重的教學任務下，制定一些行之有效的措施，來幫助學生適應今后幼兒園的鋼琴教學工作。

一、調動學生們的主觀能動性

鋼琴練習，有時會給人以枯燥、焦慮的感覺，意志力薄弱的學生，很容易產生逆反的心理，不積極配合教師的教學，很多教師都會遇到這樣的問題。筆者認為，首先應轉移學生的注意力，抓住他們的心理。在導入環節，利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，使學生帶著非常濃厚的興趣，跟著教師的教學思路學習作品。例如：在講授《友誼地久天長》作品時，作品左手遠距離柱式和弦，右手是附點節奏，這首作品從技術角度入手，難度很大。教師可以播放《友誼地久天長》的歌曲視頻，并提出一些問題，以此導入新的課程。通過該方式增強了學習的興趣。除了有效的導課，讓學生成為課上的主人也是調動學生主觀能動性的一種手段。在課上多給學生獨立思考的空間，改教師主導，為教師引導，使他們順理成章地學習新知、接受新知，完成教學任務。教師在講授一首音階練習較多的作品時，不事先講授指法規律，讓學生自己討論總結，這時有很多人說自由轉換指法，組織一些學生彈奏；還有人說要按照C大調音階的指法穿指規律去練習。通常學生在課下練習時，往往都自定指法，讓他們按照教師規定的指法來彈奏，他們會覺得不適應。通過討論后，根據各方觀點，派代表演奏作品，答案自然分曉。指法自由轉換，作品彈奏速度慢，手型不規范，旋律性差。最后經過教師的引導，學生明確了學習的要點及有效的學習方法。通過這種方法學生既掌握和接受了新知，教師又有效地完成了教學任務。

二、眾人拾“材”火焰高

在教學中運用小組合作學習的教學方法，能讓能力好的同學有責任感，并對其他學生的學習進行鼓勵和幫助。讓能力稍差的同學為了集體，奮起直追。有時，學生可能更了解學生的心理，會找到更有效的切入點，幫助同學渡過難關。課堂上，要設計一些競賽的環節，做到師生互動、生生互動，設立獎勵制度，讓學生根據一定比例，做好分組，教師設立教學目標，小組間競爭愈演愈烈，學生們活躍起來，調動了課堂的學習興趣，教師各組巡視，給予一定指導，讓整個課堂活起來。筆者在講授《拜厄88課》——節奏和音型雙手的對位練習時，由于附點節奏和左手保持音的加入，給學生的練習帶來較大的阻礙。筆者從每組中找出能力中等的學生，教會他們在作品一小節的對位及彈奏方法，他們雖然有一定能力，但完成起來也是比較困難。筆者要求：教會所有組員，每組有兩次機會上前面檢查，有一人彈錯損失一次機會，喪失兩次機會，取消比賽資格，最先完成教師檢查的一組整組加一次平時成績，教師安排講授的學生加兩次平時成績，只見課堂頓時沸騰了，學生們紛紛參與其中，相互幫助、相互鼓勵，最終有一隊勝出，雖然其他隊伍失敗了，但已完全掌握了技術難點，剩下的就是時間的問題了。良好的團隊合作，既能提高士氣，增強同學間的凝聚力，又能更好地完成教師布置的教學任務，有效地提高了學生的能力水平。

三、恰當準確的選曲

（一）根據不同學年選曲

1.一年級的新生，基礎幾乎為零，應選擇單手旋律、音符較少、音區轉換少的作品來練習，既提高練習速度和效果，又能增強學生的自信心，為下階段的學習做好鋪墊。

2.二年級的學生，經過一年的學習，能力水平有了一定的提高，可加入一些如：音階跑動、音區轉換、稍復雜的節奏型的練習，提高演奏技巧，增強對作品的掌控力。也可適當加入一些考級作品，來肯定自己階段性學習的成果，也為應聘增加一個有力的籌碼。

3.三年級的學生，由于臨近畢業，作品的實用性尤為重要，必須加入一些適合幼兒園需要的兒歌彈唱、伴奏織體豐富、活潑歡快的作品，為快速適應教學工作，做好準備。

（二）根據學生的身體條件選曲

1.手掌偏小的同學，跨度不夠大，選擇快速跑動、音區跨度不大、零八度的作品，轉移視聽者的注意力，隱藏不足。

2.手指纖細、指尖薄、指甲與手指肚粘連的同學，應選擇慢速作品，減少指尖與鍵盤的快速敲擊帶來的聲音，用慢速柔和力度，彈奏作品。

3.指尖肉厚，掌寬的學生，應選擇力量型進行曲、大型奏鳴曲式快板樂章等作品。

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