淺談高職室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)中工作室的運(yùn)行研究

卞觀宇

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)與服務(wù)系，廣東 佛山 528000）

淺談高職室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)中工作室的運(yùn)行研究

卞觀宇

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)與服務(wù)系，廣東 佛山 528000）

本文對高職“工作室”的特點(diǎn)、運(yùn)行模式、考核方式等進(jìn)行分析。高職院校要制定課堂教學(xué)與“工作室”教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓用人單位更好地選擇自己所需的人才，不斷地完善“工作室”的培養(yǎng)模式，制定真正符合社會需求的人才培養(yǎng)機(jī)制。

室內(nèi)設(shè)計；工作室；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計的培養(yǎng)模式使大部分學(xué)生停留在一些理論知識上，使他們對室內(nèi)設(shè)計的了解并不充分，阻礙了他們的發(fā)展。在高職院校成立“工作室”可以解決很多課堂上解決不了的問題，它通過實際的工程或者模擬的項目，加強(qiáng)了老師與學(xué)生的交流，把所有課程銜接在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的了解，對實際工作流程的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行

“工作室”的教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，通過實際的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式完成，工作室制教學(xué)模式把每個任務(wù)分割成若干個特定的課題，學(xué)生和老師共同討論并解決，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。在“工作室”的教學(xué)中，教研室需要老師集體討論研究出一整套能輔助“工作室”教學(xué)運(yùn)行的特色課程，同時建設(shè)一套完整的設(shè)計公司管理體系，讓學(xué)生提前感受“工作”的流程，并通過聘請校企合作企業(yè)的資深設(shè)計師來校教學(xué)，幫助學(xué)生完成項目設(shè)計。這樣學(xué)生能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，老師也能不斷提升自己的工作技能，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)環(huán)境的建立

“工作室”的教學(xué)環(huán)境區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)境。“工作室”所需要的教學(xué)環(huán)境，可模仿設(shè)計公司的實際工作環(huán)境，通過實際的工作環(huán)境促使學(xué)生迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。材料工作室、效果圖設(shè)計室、施工模仿空間、教學(xué)討論室等實訓(xùn)化“工作室”是還原真實工作情境的工作場所，這也是工作室教學(xué)模式的運(yùn)行平臺。在這個工作室里，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過與老師的合作與交流，完成一個個具體的工作任務(wù)，且視工作完成情況，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這提高了學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的積極性。較好的教學(xué)環(huán)境能夠提升教學(xué)水平。學(xué)校通過建立一套布局合理的工作環(huán)境，制定有針對性的教學(xué)管理制度、學(xué)分管理制度、績效考核制度等，能更好地保障工作室教學(xué)的運(yùn)行。

三、工作室的考核方式

學(xué)生完成分配的任務(wù)，老師在進(jìn)行考核時，既要兼顧學(xué)生的工作熱情和興趣，又要對學(xué)生所完成的情況作出公正公平的評價，因此需要建立一整套合理公正的評價考核制度。我們在制定實訓(xùn)課程項目時，就應(yīng)該首先在傳統(tǒng)課堂上教授一定的理論知識，普及一些實訓(xùn)技能和方法，然后在工作室內(nèi)完成一個個項目，學(xué)生要在實踐教學(xué)中占主導(dǎo)地位，提高工作能力，最終完成任務(wù)。我們將把每個工作項目分為六個階段，分階段評分。首先我們將一個班分為若干個組，下發(fā)不同的任務(wù)，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下收集資料，并進(jìn)行討論、思考，制定方案實施的路線圖；第二步，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下最終確定合理的施工效果圖；第三步，學(xué)生針對方案效果圖進(jìn)行材料分析，并到周圍的材料市場進(jìn)行實地考察，了解相應(yīng)的價格，并對成本進(jìn)行綜合分析，這一點(diǎn)是學(xué)生往往忽視，但在實際工作里非常重要的一步；第四步，模擬施工，老師通過講授施工的注意細(xì)節(jié)和方法，讓學(xué)生對整個施工有一定的認(rèn)識，以便在以后的工作中做到心中有數(shù)。對施工流程進(jìn)行一定的理論考核，觀察學(xué)生對這一步的理解程度，進(jìn)行評分；第五步，施工與設(shè)計方案綜合驗收，老師要讓學(xué)生真正體會到設(shè)計實施的具體細(xì)節(jié)，必須讓學(xué)生真正體驗驗收這一過程，讓學(xué)生找出自己的不足，并鍛煉他們解決問題的能力；第六步，設(shè)計實施綜合評價，針對學(xué)生的完成度、完成效果、解決問題的能力等進(jìn)行綜合的評價與考核。

工作室的教學(xué)符合高職教育的總體教學(xué)方向，并有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在與同學(xué)、老師討論的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，真正提高了職業(yè)素質(zhì)，為以后的職業(yè)道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

［1］俞偉忠.淺析藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室”制教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.實驗室研究與探索，2009（2）.

［2］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)相結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.195.

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