論鋼琴琴法課堂教學優化設計理念

梁婷子

（重慶第二師范學院 重慶 南岸 400067）

在中小學鋼琴教學過程中，琴法教學是課堂教學的關鍵環節和主要內容。教師如何優化琴法課堂教學，是所有鋼琴教師值得思考和研究的課題。在多年的教學實踐過程中，我對優化琴法課堂教學有了一些更新的認識和體會。

一、正確理解和熟悉掌握教學內容

正確了解和掌握鋼琴教學內容是學好鋼琴的前提和基礎，也是在教學生彈奏和練習曲子前必備的程序和教學環節。所以，這就要求教師在正式教學前要認真仔細地備好課，積極引導學生分析教材內容和理解教學內容，包括準確地識譜，認識調式與拍子，熟悉各樂音的音值、音高；明確樂譜中各音樂術語的含義；提出重點、難點；了解樂曲的彈奏速度、力度、音色、節奏、指法、句法、樂曲的風格、曲式結構以及旋律線條、高潮的安排和思想情感的處理等。學生對教學內容和彈奏指法熟悉了，學習鋼琴時對于作品的理解就會更容易，練琴的思維空間和思路走向就會更加成熟，彈奏起來就會胸有成竹。

二、理論結合實踐，確保足夠練習時間

在教學中，教師應有充分的準備和熟悉過程，在學生學習和掌握了教學內容的理論后，就應該進入把理論逐步變為實踐的環節，即練琴的環節。在練琴階段，教師應給予學生足夠的練習時間。琴法教學是實踐教學，是從理論講解到實際操作的環節，目的是通過練習掌握彈奏的技能和規律，去表現音樂的思想情感和內容，教師在引導學生對教學內容深入分析后，要根據學生的身心特點和認知能力，采用動靜交替、講練結合的方法調節課堂節奏。學生只有通過眼看、耳聽、腦想、口念的方式來充分消化和掌握教學內容，才能使琴法技能得到有效提高。

三、重視示范教學，培養學生形象思維和記憶

示范教學是琴法教學的重要手段之一。琴法示范教學就是教師演示正確的彈奏方法，在必要的時候放慢彈奏速度，讓學生有更多的時間觀察、思考、理解和消化，但教師一定要邊彈奏邊講解，并在學生練習前再一次按照標準要求正確而完整地彈奏一遍，以便加深學生的整體印象和音樂記憶。對于學生練琴中遇到的一般問題，教師應該啟發他們運用已有的知識自行解決。當涉及到有難度的技巧，如保持音、倚音、顫音等奏法和樂曲感情的運用等內容時，教師不但要耐心地講解理論，更要進行示范演奏，讓學生在專注的欣賞中領悟講解的內容，掌握演奏技巧。同時，教師還要將示范演奏中的感性認識、體會加以總結歸納，從而加深學生對知識的理解，并快速掌握彈奏方法。

教師示范教學可以分為整體示范和局部示范，整體示范就是教師按照曲子的原始標準要求去演奏全曲，主要是幫助學生在聽賞中把握樂曲原本的風格、曲式結構、情感處理等宏觀因素。教學的難點、重點等關鍵之處運用局部重點示范彈奏，主要是針對重點的指法、手型變化、力度處理、手臂的運用、運指要求和手指、手臂起落的技巧等方面的專項訓練，每一首曲子都會有不同的重點和難點，教師需要對不同情況的學生進行有針對性的指導，彌補學生的不足，促進學生個性的發展。

四、重視后進提速，顧全大局發展

學生進入琴房或回家練習鋼琴時，為防止學生盲目練習，教師要針對每個學生的演奏特點給學生提出具體要求，交代具體任務，讓學生明白練琴時應該重點注意哪方面的問題。讓每一個學生都能夠學好琴法才是教學的最終目的，教師不能只重視尖子學生，忽視基礎薄弱的學生，這不符合教師的職業要求和職業道德，教師教育培養學生就是要讓每一個學生進步。當然，對于不同層次的學生，教師應該采用不同的教學方法，尤其是后進生，多給一些時間進行個別輔導是很有必要的，通過查漏補缺，盡可能地讓后進生能夠趕上尖子生，以期達到使不同層次、不同水平的學生在原有的基礎上都能夠得到提高的目的。

五、重視鞏固基礎，加大課后練習

課后練習是課堂教學的延伸和繼續，是鞏固教學內容的必要環節，是提高琴法的重要途徑，要保證學生在課后用足夠的時間對課堂教學內容進行反復練習，不斷強化新知識和新技巧，這也是教師對學生教學的課后要求。教師還可以啟發學生運用已有的知識預習下節課的教學內容，為下節新課做好知識上和心理上的準備。這樣，琴法教學便形成了以課堂教學為中心的“課堂教學—課后練習—課前預習—課堂教學”的優化模式，使課堂教學的質量更高、效果更好。