莫重“教書”輕“育人”

董蓉蘭

摘要：教書育人，今天因為升學率的競爭，被太多的教育者肢解了：有的重“教書”輕“育人”，有的只“教書”不“育人”。鑒于此，本文對這一問題進行具體分析，旨在讓廣大教育工作者更好地理解教書育人這一理念。

關鍵詞：教育 ? 學生 ? ?習慣 ? ?品德

談教書育人，的確俗舊。但這一亙古不變的樸素道理，今天因為升學率的競爭，卻被太多的教育者肢解了：有的重“教書”輕“育人”，有的只“教書”不“育人”。為什么會出現這種異常現象呢？

首先，是對高考選拔人才的簡單理解。“做人誠可貴，考分價更高?！币笃穼W兼優，其實考分定乾坤。領導強調升學率，家長重視中榜率，教師追求成績，學生競爭考分，至于學生成長記錄檔案，只要考上大學，檔案是千人一面的漂亮，少有瑕疵，甚至有的學生的檔案是自己打扮、美容。這樣，教師省心，家長放心，學生高興，何樂而不為？如此皆大歡喜，為將來學生的成長發展埋下了隱患。分高能低、才高德低，屢見不鮮。常聽教師嘆息學生：關心集體的學習不好，學習好的不關心集體。這雖然有點片面，但也不能說不是目前教育一個不易解開的疙瘩。聽說，在德國，學生如果在求學期間有不良品行，教師會客觀、公正地記錄在案，高一級的學校錄取、用人單位聘用是非常在乎的。這樣哪個學生在校敢不檢點自己的品行，只追求高分呢？新加坡更令人叫絕，學生一本書不歸還，失去誠信，畢業就打折扣。其實，中國古代選拔人才也不是一篇文章定天下，有的朝代還要看你的德性、聲望，甚至看你的字寫得好不好，長相令人看了舒服不舒服。

其次，教師對“教書育人”理解本末倒置。有的教師只抓學習成績，忽視行為習慣。有的家長也如此，考試成績出來大發雷霆，平時孩子成長的細節滿不在乎。忽視“育人”，苛求“教書”，無疑于緣木求魚?！皫熣?，所以傳道授業解惑也?！惫湃藢鞯烙朔旁诹酥粮邿o上的位置?！吧碚秊榉叮瑢W高為師?！苯裉斓慕逃乙彩种匾暯逃叩钠返聦W生潛移默化的影響。仔細思考，“育人”解決的是“想不想學”的問題，“教書”解決的是“會不會學”的問題。顯然，“想不想學”更重要，因為它是前提。一個孩子連學都不想上，何談讓他會學習？從追求的目的看，“教學”求成才，“育人”求成人。成才的功利性顯著，成人的服務性顯著。面對今天功利性太強的浮躁環境，教師重傳授知識輕傳道育人，家長重考試成績輕為人處事，也就不難理解。甚至有的家長擔心孩子當了班干部，服務于大家，耽誤了學習。因為品德高尚是為他人做貢獻，成績優秀是為自己奔前程。家長自然熱衷于學習成績了。豈不知，沒有良好的過程，哪來良好的結果？什么是教育？教育就是培養一種良好的習慣，更好地挖掘人的潛能。可見，行為習慣的重要性。培養習慣，疏通思想，調節心態，使學生積極主動、愉快地學習，比單純注入科學知識有效得多。

那么，如何解決這種現象呢？對教師而言，上好一節課并不難，教育好一個學生就難了。這需要調動教師各方面的學識、智慧和謀略。對家長來說，關注成績并不難，言談舉止影響孩子就難了。這需要家長嚴以律己，勞神費心。

一應有熱心。面對那些習慣、品行有問題的學生，我們不應以他們為煩惱，而應滿懷熱忱，熱情地對待和幫助他們，有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的崇高精神。

二應有慧心。教師應高瞻遠矚、胸有成竹，仔細觀察和分析學生生活成長的社會環境、學校環境、班級環境、家庭環境，切中肯綮，對癥下藥。否則，藥再好，學生不想吃，也無濟于事。

三應有苦心。教育好一個學生，尤其是人見人愁的學生，少了一番苦心是不可能的。教師應經常與學生談心，多鼓勵他們，并做好家訪摸底工作。

四應有耐心。已形成壞習慣的學生往往轉變比較慢，為人師者，應有耐心，做好打持久戰的準備：他不學好，我不放棄。

五應有平常心。教師教育學生不能功利性太強：這個學生能不能給我考出好成績，給我臉上增光添彩？學生會不會感恩，家長會不會領情，領導會不會重視？這些都不應太在乎。教師應有一顆平常心，懷著無私奉獻的精神去教育好每一個學生。