“河流”活動(dòng)探析（人教版）

崔蘊(yùn)棟

本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理教科書八年級(jí)上冊第二章“中國的自然環(huán)境”第三節(jié)。因?yàn)榈貏莺偷匦斡绊懞恿鞯牧飨蚺c水流的緩急，而氣候則影響河流的徑流量、結(jié)冰期、水位變化及含沙量等一系列水文特征，所以本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)“地形和地勢”和“氣候”內(nèi)容的延伸與拓展，體現(xiàn)了自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，有助于學(xué)生形成正確的地理思維習(xí)慣。因此，對(duì)本節(jié)“活動(dòng)”的設(shè)置及應(yīng)用，既要參照教材內(nèi)容，更應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，認(rèn)真分析活動(dòng)的作用與分工，關(guān)注活動(dòng)開展的過程與方法，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)做好鋪墊、提供思路。

一、剖析課標(biāo)“活動(dòng)”要求

（1）在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求有兩個(gè)層次：第一是“我國主要的河流”，對(duì)“活動(dòng)”的要求是提供“我國主要河流分布圖”，讓學(xué)生閱讀地圖找出主要河流；第二是“我國外流河、內(nèi)流河的分布特征”，對(duì)“活動(dòng)”的要求是提供“我國主要河流分布圖”，讓學(xué)生讀圖歸納出我國“外流河多分布于東部季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流河分布于西北內(nèi)陸非季風(fēng)區(qū)”的特點(diǎn)。本條課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“活動(dòng)”要求從局部到整體，從表象認(rèn)識(shí)到理性歸納，有助于學(xué)生地理能力的形成和提高。

（2）利用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求也包括兩個(gè)層次：第一是“說出長江、黃河的主要水文特征”，對(duì)“活動(dòng)”的要求是提供長江、黃河水系圖、中國地形圖、中國政區(qū)圖、中國氣候類型圖等圖文資料，讓學(xué)生分析其基本概況（源頭、注入海洋、長度、流經(jīng)地形區(qū)和省區(qū)、重要支流、三游劃分等）和水文特征；第二是“對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，主要體現(xiàn)人地關(guān)系中突出的問題，如長江的水能、航運(yùn)和洪水，黃河的水能、泥沙和地上河等問題，“活動(dòng)”要求是提供相應(yīng)的圖文資料，讓學(xué)生分析說明上述問題。

二、審視教材“活動(dòng)”編寫

本節(jié)教材由“以外流河為主”、“長江的開發(fā)與治理”和“黃河的治理與開發(fā)”三目組成，每一目都包括敘述性課文和活動(dòng)性課文兩部分，教師應(yīng)選取最具代表性的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的講解，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖文資料分析問題、解決問題的能力。

第一目“以外流河為主”的活動(dòng)性課文圍繞“認(rèn)識(shí)我國的主要河流”這一主題展開，依托教材圖2.30“中國主要河流的分布”、教材附圖 “中國地形圖”和圖2.24“中國氣候類型的分布”，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：第（1）題引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.30找出我國主要河流的分布，第（2）題讀圖2.30進(jìn)一步分析這些河流是內(nèi)流河還是外流河？外流河注入什么海洋？在此基礎(chǔ)上，第（3）題歸納我國內(nèi)流河與外流河的分布特征，第（4）題則結(jié)合中國地形圖和圖2.24分析外流河與內(nèi)流河的分布與地形、氣候的關(guān)系。四個(gè)問題由淺入深，由易到難，是對(duì)敘述性課文的鞏固和拓展，也易于展現(xiàn)學(xué)生的思維認(rèn)知過程。

第二目“長江的開發(fā)與治理”的活動(dòng)性課文圍繞“探討長江流域的生態(tài)建設(shè)”這一主題展開，依托圖2.40“長江干流各河段主要的生態(tài)和環(huán)境問題示意”設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：第（1）題要求將長江干流流經(jīng)的省級(jí)行政單位的名稱依次填寫在圖2.40中，其目的是鞏固長江干流流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)域及空間位置，是對(duì)敘述性課文的鞏固；第（2）題探究長江上游與中下游面臨的生態(tài)問題之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)地理事物間相互聯(lián)系和相互制約的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理思維方法；第（3）題提供專家對(duì)長江流域不同區(qū)段的治理措施資料，引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、辯證觀及發(fā)散思維。

第三目“黃河的治理與開發(fā)”的活動(dòng)性課文圍繞“認(rèn)識(shí)黃河的憂患”這一主題展開，依托圖2.45“黃河的憂患”設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，是對(duì)敘述性課文的鞏固與拓展。第（1）題引導(dǎo)學(xué)生讀圖說明黃河的憂患在上、中、下游的表現(xiàn)，第（2）題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)從自然因素和人為因素來分析黃河憂患產(chǎn)生的原因，第（3）題則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討這些憂患帶來的危害及治理措施，三個(gè)問題從黃河的憂患到憂患成因，再到解決措施，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握黃河的憂患、成因及治理措施，回扣標(biāo)題。

三、優(yōu)化課堂“活動(dòng)”內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材內(nèi)容實(shí)際，可安排以下“活動(dòng)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)我國的主要河流

【活動(dòng)任務(wù)】見教材P44“活動(dòng)”。

【活動(dòng)方式】讀一讀、議一議：第一步，在圖2.30上采用指圖搶答方式找出黑龍江、遼河、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河等主要河流。第二步，讀圖分組討論這些河流的歸宿情況，認(rèn)識(shí)我國河流的分布特征。第三步，在圖2.30上疊加我國地形圖，認(rèn)識(shí)我國外流河大多流入太平洋的原因；在圖2.30上疊加我國年降水量分布圖，認(rèn)識(shí)我國外流河數(shù)量多、水量大而內(nèi)流河數(shù)量少、水量小的原因，歸納我國河流分布與地形、氣候的關(guān)系。

【活動(dòng)意圖】通過“讀一讀”，認(rèn)識(shí)我國河流的分布；利用“議一議”，理解河流分布與地形、氣候的關(guān)系。

活動(dòng)2：比較我國南、北方外流河水文特征的差異及成因

【活動(dòng)任務(wù)】閱讀“中國東部主要河流流量的年變化曲線”圖（圖2.31），結(jié)合生活體驗(yàn)，完成下列要求。

（1）想一想，家鄉(xiāng)的河流哪個(gè)季節(jié)流量大？哪個(gè)季節(jié)流量??？為什么？

（2）觀察圖2.31，圖中四條河流哪個(gè)季節(jié)流量大？哪個(gè)季節(jié)流量??？為什么？

（3）觀察圖2.31，比較圖中長江和西江、松花江與黃河，其河流流量有什么不同？為什么？

（4）想一想，長江、西江、松花江、黃河中哪些河流冬天會(huì)結(jié)冰？為什么？

【活動(dòng)方式】想一想、讀一讀、比一比：第一步，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)回憶家鄉(xiāng)河流流量的季節(jié)變化，思考原因。第二步，讀圖2.31，歸納總結(jié)出我國河流“夏季水位高、流量大，形成汛期；冬季水位低、流量小，形成枯水期”的基本特點(diǎn)。第三步，讀圖比較歸納出南方河流較北方河流“流量大、汛期長”的特點(diǎn)。第四步，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)積累，認(rèn)識(shí)北方河流“有結(jié)冰期”及其原因。

【活動(dòng)意圖】通過“想一想”，使生活與地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際地理問題；通過“讀一讀、比一比”認(rèn)識(shí)我國河流共同的水文特征及南、北方河流水文特征差異與成因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖及所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

活動(dòng)3：長江的源流概況

【活動(dòng)任務(wù)】閱讀“長江流域水系”圖（圖2.34），完成下列要求。

（1）讀圖找出長江發(fā)源的山脈、注入的海洋。

（2）讀圖找出長江重要支流雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江、漢江和贛江。

（3）讀圖找出劃分長江上、中、下游的宜昌、湖口，并說出其所在省級(jí)行政區(qū)域。

（4）對(duì)照“中國的行政區(qū)劃”圖（圖1.7），說出長江干流流經(jīng)的省級(jí)行政單位。

（5）對(duì)照中國地形圖（教材附圖），說出長江干流流經(jīng)的地形區(qū)。

【活動(dòng)方式】讀圖找出，指圖展示。

【活動(dòng)意圖】了解長江的源頭、注入海洋、流經(jīng)省級(jí)行政單位、流經(jīng)地形區(qū)、重要支流、三游劃分等基本概況，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣。

活動(dòng)4：長江的開發(fā)

【活動(dòng)任務(wù)】閱讀“長江干流剖面示意”圖（圖2.35），完成下列要求。

（1）從圖上可以發(fā)現(xiàn)，長江上、中、下游三段中，河流落差有什么不同？

（2）據(jù)圖判斷長江上、中、下游三段中，適合建水電站的是哪一河段？適合發(fā)展航運(yùn)的是哪一河段？為什么？

【活動(dòng)方式】讀一讀、議一議。

【活動(dòng)意圖】認(rèn)識(shí)長江不同河段開發(fā)方向不同，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖解決問題的習(xí)慣，理解因地制宜的開發(fā)原則。

活動(dòng)5：長江的治理

【活動(dòng)任務(wù)】見教材P48“活動(dòng)”。

【活動(dòng)方式】填一填，議一議：第一步，采用競賽方式在圖2.40上填寫長江干流流經(jīng)的省級(jí)行政單位名稱。第二步，分小組討論長江上游與中下游面臨的生態(tài)問題之間的聯(lián)系及原因，組內(nèi)代表展示交流。第三步，討論專家的分析。（可把專家對(duì)源區(qū)及上游、中下游、入?？诩把睾５目捶ǚ譃槿齻€(gè)課題，分配到不同小組，讓學(xué)生課下搜集材料，寫出報(bào)告，驗(yàn)證專家觀點(diǎn)）

【活動(dòng)意圖】認(rèn)識(shí)長江流域不同河段面臨不同的生態(tài)問題，理解這些生態(tài)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)地理事物間相互影響的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力和正確的地理視角。

活動(dòng)6：黃河的源流概況及開發(fā)

【活動(dòng)任務(wù)】閱讀“黃河流域水系”圖（圖2.41），完成下列要求。

（1）讀圖找出黃河發(fā)源的山脈、注入的海洋。

（2）讀圖找出黃河重要支流渭河、汾河、洮河和湟水。

（3）讀圖找出劃分黃河上、中、下游的河口、桃花峪，并說出其所在省級(jí)行政區(qū)域。

（4）對(duì)照“中國的行政區(qū)域”圖（圖1.7），說出黃河干流流經(jīng)的省級(jí)行政單位。

（5）對(duì)照中國地形圖（教材附圖），說出黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)。

（6）讀圖說出黃河水電站最集中的河段，對(duì)照中國地形圖分析其原因。

（7）對(duì)照中國地形圖，在圖2.41上找出河套平原、寧夏平原及華北平原的位置，思考黃河對(duì)其有哪些作用？

【活動(dòng)方式】讀圖找出，指圖展示。

【活動(dòng)意圖】了解黃河的源頭、注入海洋、流經(jīng)行政單位、流經(jīng)地形區(qū)、重要支流、三游劃分等基本概況及其開發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣及邏輯思維能力。

活動(dòng)7：黃河的治理

【活動(dòng)任務(wù)】見教材P52“活動(dòng)”。

【活動(dòng)方式】讀一讀、議一議：把黃河比喻為生病的病人。第一步診“病情”——讀圖2.45說出黃河上、中、下三游不同的“病情”；第二步查“病因”——對(duì)照地形圖和氣候類型圖等探討自然“病因”，結(jié)合人類活動(dòng)分析人為“病因”，弄清黃河“病情”與上述因素間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過圖2.42結(jié)合第六段正文認(rèn)識(shí)黃河中游水土流失嚴(yán)重這一“重癥”及“病因”，通過第七段正文結(jié)合圖2.43認(rèn)識(shí)由于中游水土流失使下游產(chǎn)生洪水泛濫這一“并發(fā)癥”。第三步開“藥方”，讓學(xué)生明確針對(duì)不同問題應(yīng)采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，為治療黃河的“病患”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【活動(dòng)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解黃河不同河段面臨的問題，認(rèn)識(shí)問題產(chǎn)生的原因，探討解決措施，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、推理分析能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。