基于人文關懷的幼師生思想政治教育路徑探尋

張晶

摘要：在教育教學中，積極地給予人文關懷，是思想政治教育的核心部分。當前，在幼兒師范生思想政治教育當中，思想政治教育的教學效率始終不高，究其原因，主要在于幼兒師范生思想政治教育在人文關懷上還存在著一些不足。鑒于此，從對幼兒師范生思想政治教育定位不準，思想政治教育在人文關懷上嚴重缺失這兩個方面出發，探尋在思想政治教育中融入人文關懷的路徑，旨在提高幼兒師范生思想政治教育的工作效率。

關鍵詞：人文關懷；幼師生；探尋；思想政治教育

中圖分類號：G711

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0099-02

黨的十七大報告曾經明確地提出了“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。從政治角度來看，在黨的工作中提出人文性這一概念，為思想政治教育拓寬了眼界，對思想政治教育工作的內蘊給予了豐富。在這里，我們所說的人文關懷，就是人如何尊敬他人，如何理解他人，如何肯定他人，如何完善他人。思想整治教育的對象就是人，目標是促進人健康地發展。因而，人就成為了思想政治教育的核心所在。從這種意義上說，在思想政治教育中對工作對象給予人文關懷就顯得十分必要。那么，在幼兒師范生思想政治教育中，如何進行思想政治教育呢？筆者在本文里就從兩大方面給予說明，以期為廣大教育者提供參考，促進幼兒師范生思想政治教育效果的提高。

1在幼兒師范生思想政治教育中人文關懷的缺席

當前，由于傳統教育觀念的長期影響，導致我們在思想政治教育中，更多地是對社會本位過于強調，而對于人的個體需求以及個體的自由基本上是淡化處理了，這顯然造成了一種普遍的人文關懷的嚴重缺失。下面筆者就從幾個層面對在幼兒師范生思想政治教育中人文關懷缺席的重要因素給予說明。

1.1 在價值層面上，忽視了學生的主體性

在思想政治教育教學過程中，學生是學習活動的主體，一切學習活動最終都要歸結到學生這一個原點。畢竟思維的發展、能力的提高、品德的形成是在學生的身上體現出來。教師只是課堂教學的主導，導引學生如何進行學習活動。在思想政治教育中，師生的活動歸結起來，實際就是一種雙邊的活動。可是，在我們的實際教學中，卻忽視了幼兒師范生在學習活動中的主體地位，拔高了教師在思想政治教學活動中的主導地位，將教師看作是教學活動的主體和主導的統一，進而嚴重地抹殺了學生的自主性、靈活性。

1.2在價值方向層面上，忽略了學生的個體性價值

在幼兒師范生思想政治教育中人文性的缺失，其中一個重要因素就在于在幼兒師范生思想政治教育過程中，忽略了對學生個體價值的重視。這種個體價值的弱化根本因素在于我們長期將社會價值置于思想政治教育的重要位置，當然，認為思想政治教育有其社會性是對的，但不應該讓人的個體價值缺席，這是價值取方向偏差而導致的一種狀況。在當下，我們的思想政治教育始終遵循的是對社會性的重視，在幼兒師范生思想政治教育中，只強調用統一的標準對人的共性給予教育。長此以往，我們的思想政治教育出現了偏差，自然不利于學生的發展。

1.3對幼兒師范生的管理缺乏關愛

在對幼兒師范生進行思想政治教育當中，我們的學校，為了營造出一個安全平靜的校園，往往強調對學生的管理。原本教育和管理就是學校發展的兩個有力的支撐點。在幼兒師范生思想政治教育中，教育配合管理沒有錯。但是，我們過于強調管理，以為管理就是學校的根本保證。所以在具體操作過程中對學生的行為特別看重，即看重“事”，而忽視了對人的看重，表現為對人的心理、精神、思想等各個方面的漠視。沒有對學生在生活、學習中遇到的困惑給予解答、疏導。表面上，學校一片寧靜，實際上，在只看重管理而弱化對個體關注的境況里.學校里有許多嚴重的問題潛藏著，比如幼兒師范生由于心理問題導致自殺等等悲劇就是一個有力的說明。

1.4對幼兒師范生的教育缺乏疏導

在幼兒師范生思想政治教育過程中，為什么思想政治始終很枯燥？其根本原因在于教育方式存在嚴重的問題。其中一個問題是教師在教學過程中，一直遵循著一點，就是照本宣科地進行思想政治教育教學活動，不敢面對新時期學生所遇到的問題和困惑，只是灌輸書本知識。而我們的書本知識，由于修訂改版的工作跟不上時代的步伐，一些思想政治內容顯然無法滿足教學的需要，更無法滿足學生的期待。教師的思想政治教學內容無法激起學生的共鳴，幼兒師范生的個體問題得不到解決。所以在幼兒師范生思想政治教育中，只是重灌輸而忽略了對學生的正確的疏導，不利于人文性的教育。

1.5缺乏對幼兒師范生的思想道德教育的重視

在幼兒師范生的思想教育當中，思想觀念和政治信念以及道德品質，這些內容是思想政治教育的重要部分。在傳統的教育模式里，我們對學生的政治教育過于偏重。在教學中，我們常常將黨的方針政策路線等給予詳細地講解，而忽視了對學生的教育。顯然這是對學生的思想道德教育看輕。

2在幼兒師范生思想政治教育中，如何進行人文教育

2.1 發揮學生主體作用

在幼兒師范生思想政治教育中，我們進行教育的對象是人，這是所有思想政治教育的出發點和落腳點。在教育教學中，有必要讓幼兒師范生積極地發揮出他們的主體作用。那么我們又如何充分地讓學生發揮出主體性呢？一方面，應該積極地尊重學生，讓學生在思想政治教育過程中，感受民主、尊重和平等。充分調動他們的自我管理、自我認識、自我激勵的意識。另一方面，積極地為學生搭建參與實踐活動的平臺，組織學生參與到活動中去，幫助學生在實踐中掌握發現問題、解決問題的方法。

2.2尊重學生個性差異

在幼兒師范生思想政治教育中，應該尊重幼兒師范生的個性差異。畢竟，一個人在成長過程中，由于所處的環境不同，影響不一樣，所受到的教育不是一致的，因而在心理上、精神上、行為上會出現種種差異。如果教師對幼兒師范生采用一刀切的教育方式進行教學活動，勢必抹殺學生的個體特點。所以在幼兒師范生思想政治教育中，應該充分尊重學生的個體差異性進行有效的思想政治教學活動。積極地以人為本進行教學，促進學生健康的發展。

2.3在幼兒師范生思想政治教育中，對學生給予積極疏導

人具有情感性，情感往往左右著一個人的行為方式，左右著一個人的思想。在幼兒師范生思想政治教育中，積極地利用情感的杠桿來對學生進行調控，也是一種必要的方式。所以在幼兒師范生思想政治教育中，我們應該積極地加大情感的投入，真正達到“動之以情”的教育效果。目前，由于社會的發展，社會的各行各業的劇烈角逐，給人們的生理、心理造成的影響是空前的。幼兒師范生也不例外，處于這樣的時代里，學生不免出現這樣那樣的心理問題。面對這樣的問題，作為教師應該積極地為他們進行心理上的疏導。其方式可以是座談，也可以是一對一地談心。教師應該積極地幫助他們樹立起正確的價值觀，以應對社會上的所有問題。

3結語

綜上所述，在幼兒師范生思想政治教育中，為了提高幼兒師范生的思想政治教育工作，有必要積極地創新教育方式，有效地發揮出學生的主體作用，對學生的個性差異給予尊重，對學生給予積極疏導。只要這樣去努力，我們相信幼兒師范生思想政治教育的效率會得到有效地提高。