新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題解析

林英敏

摘要：在初高中物理教學(xué)中，教師和學(xué)生一致認(rèn)為物理科目難教、難學(xué)，這種難教、難學(xué)的導(dǎo)致了初高中物理教學(xué)出現(xiàn)一系列銜接問(wèn)題，直接運(yùn)用有效方法解決新課標(biāo)下初高中物理數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題，才能幫助學(xué)生跨越障礙，這是教師教學(xué)工作中的關(guān)鍵人物。本篇文章著重解析了關(guān)于新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初高中物理教學(xué)；銜接問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）07-0032-01

1.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)初高中物理銜接問(wèn)題的影響及相應(yīng)措施

初高中課堂中，學(xué)生主要是在老師的指導(dǎo)下，記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，死記硬背各種公式，而不會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己不會(huì)溫故而習(xí)之，不會(huì)預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從根本的角度上來(lái)講，學(xué)生根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理知識(shí)較為簡(jiǎn)單，只要學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能較好的掌握這些物理知識(shí)，學(xué)生步入了高中階段，物理知識(shí)變得繁多復(fù)雜，更有難度，但這時(shí)學(xué)生還掌握著原有的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到諸多難題，如學(xué)生會(huì)認(rèn)為能夠?qū)Ｐ南聛?lái)鉆研物理知識(shí)的時(shí)間特別短少，從高中物理知識(shí)的角度上來(lái)講，需要鍛煉的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考，在課下學(xué)生要仔細(xì)觀察周圍事物，將課堂上所學(xué)的知識(shí)較為靈活的運(yùn)用到生活中去，可以舉出多個(gè)例子，具有創(chuàng)新思維的方法。只有養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使其真正投入到物理知識(shí)的海洋中。

鑒于初高中學(xué)生如何物理知識(shí)這一難題，列出以下幾點(diǎn)建議

（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，顧名思義，就是要求學(xué)生將物理書本中的知識(shí)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，鉆研分析知識(shí)疑點(diǎn)難點(diǎn)，在老師進(jìn)行講解的時(shí)候接觸這些疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平。但平時(shí)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是一味的上課聽老師講，下課完成課堂作業(yè)，這是學(xué)生缺少對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)知。預(yù)習(xí)物理書中知識(shí)，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法，擺脫老師制約的因素。學(xué)習(xí)好的學(xué)生并不是天資聰明，而是其具有先天預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）深思。深思，顧名思義，就是要求學(xué)生對(duì)物理概念、物理知識(shí)及物理規(guī)律等要鉆研思考，運(yùn)用各種物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所鉆研的物理知識(shí)是否正確。例如物理學(xué)術(shù)中“摩擦力”這樣名詞，摩擦力是指兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，機(jī)會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)用的力，這種力就叫做摩擦力。在對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)術(shù)先深思摩擦力，什么情況下產(chǎn)生摩擦力，相互接觸的兩個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生摩擦力，那不接觸的兩個(gè)物體會(huì)不會(huì)產(chǎn)生摩擦力，什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)等等一系列問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)鉆研思索，學(xué)生對(duì)摩擦力的了解更近一層，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下，將心中的疑慮鏟除。

（3）獨(dú)立做題。獨(dú)立做題，顧名思義，就是學(xué)生在課后要自己獨(dú)立完成老師留下的作業(yè)。獨(dú)立做題講求的是時(shí)效性和質(zhì)量，在遇到難題的時(shí)候要勤于思考、刻苦鉆研，思索出問(wèn)題的答案，而不是直接查找答案，要清楚獨(dú)立做題就是要養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的能力。也就是說(shuō)，在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)下，自己對(duì)物理知識(shí)到底掌握了多少呢？這時(shí)就需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立做題來(lái)驗(yàn)證，若抱有眼高手低的態(tài)度是不能充分掌握物理知識(shí)的。有的學(xué)生在獨(dú)立做題的時(shí)候，速度可能會(huì)稍顯緩慢，這都屬于正常現(xiàn)象。為什么說(shuō)通過(guò)獨(dú)立做題的方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平呢？學(xué)生遇到自己解答錯(cuò)誤會(huì)不會(huì)難題，就需要進(jìn)一步思考鉆研，這樣對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行了鞏固，還運(yùn)用新思維創(chuàng)新了自己的學(xué)習(xí)方法。

2.初高中教師教學(xué)方式對(duì)初高中教學(xué)銜接問(wèn)題的營(yíng)銷及相應(yīng)措施

初中時(shí)期的物理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)校對(duì)物理老師的要求也不嚴(yán)格，學(xué)生只要死記硬背套用一些物理公式即可，教師缺少引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)，或是教師向?qū)W生灌輸太多的知識(shí)，疏忽了學(xué)生的接受水平，加大了學(xué)生死記硬背的壞習(xí)慣；高中階段，物理知識(shí)難度明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程明顯加快，為了應(yīng)對(duì)各種類型的考試，高中教師不注重學(xué)生接受水平的培養(yǎng)，過(guò)度向?qū)W生灌輸大量物理知識(shí)，過(guò)度給學(xué)生布置物理習(xí)題，這樣一來(lái)，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)上述狀況對(duì)初高中老師提出了以下要求。

2.1對(duì)初中物理教師的要求

對(duì)初中物理教師的要求：第一，讓初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在物理教學(xué)中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生講解關(guān)于物理學(xué)家的名人軼事，初中教師在物理教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，將物理知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合；第二，初中教師鍛煉學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生將物理概念、物理圖像、物理規(guī)律等聯(lián)系起來(lái)，自我分析內(nèi)在結(jié)構(gòu)形式，教師擴(kuò)展物理知識(shí)面，為高中物理知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；第三，初中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生向著“要我學(xué)”、“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

2.2對(duì)高中物理教師的要求

對(duì)高中物理教師的要求：第一，在日常物理教學(xué)中高中教師要多向?qū)W生講解新課標(biāo)下物理教學(xué)的最新發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有嶄新的視角，具有規(guī)劃自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力；第二，物理教學(xué)中教師提升教學(xué)層次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力還停留在初中階段的現(xiàn)象，教師在要循序漸進(jìn)的要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方法，結(jié)合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在合理范圍內(nèi)以慢速度的方式提升教學(xué)層次，例如老師在課上講解物理受力分析難題時(shí)，就要對(duì)課程進(jìn)度適度放慢；第三，與初中教師一樣，高中教師在物理教學(xué)中也處于引導(dǎo)地位，要規(guī)范學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立做題等方法，還可適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生自學(xué)的教學(xué)手法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

處理好新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，是初高中教學(xué)中的關(guān)鍵所在，對(duì)于初中教師來(lái)講，在向?qū)W生教授物理知識(shí)的前提下，為學(xué)生向高中沖刺階段奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于高中教師來(lái)講，要將學(xué)生從老套守舊、死記硬背的學(xué)習(xí)方法解脫出來(lái)，創(chuàng)新學(xué)生新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題是必然存在的客觀條件，需要初高中教和學(xué)生共同面對(duì)克服這個(gè)難題。

（作者單位：福建平和一中）

參考文獻(xiàn)：

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