在豐富的環境和活動中開發嬰幼兒全腦

李茹杰

摘要：大腦是人類最重要的器官之一，大腦的良好發育是智能發展的基礎。對大腦的開發應當在嬰幼兒期就及早進行，在促進幼兒全腦發展的過程中，適宜的環境和教育活動同等重要，應當充分發揮各種教育要素的重要作用，創設優美、富有教育意義的環境及各種豐富的活動，在潛移默化中開發幼兒全腦。

關鍵詞：全腦開發；環境；自然隨機

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）07-0009-01

人的大腦分左右兩個半球，左右腦形態雖然相似，但功能卻各有不同。人的左腦是意識腦，在人的一生中應用最多，它主要通過語言、文字、數學、分析、次序邏輯進行理性思考，并主管右側肢體的感覺和運動；而右腦是潛意識腦，它主要通過形象思維、直覺思維，運用想象、空間知覺、音樂、顏色、圖形等進行感性思考，是最具創造力的，主管左側肢體的感覺和運動。人的左腦和右腦都很重要，它們相互促進，共同發展。

環境是重要的教育要素。在對幼兒進行全腦開發活動時，應當注重營造自然隨機的腦開發環境，在潛移默化中達到活化右腦、開發全腦的目的。

一、注重嬰幼兒生活環境的創設

在嬰幼兒生活的環境創設中，以色彩明快的筆調裝飾墻面，同時輔之以海洋、綠地、天空等具有遠觀視覺效果的景物，不僅能使嬰幼兒身心愉悅、引起興趣，更能激發嬰幼兒想象的空間。當幼兒置身于這樣充滿幻想的空間時，腦海中會很自然的聯想到相關的事物與情景：由一片蔚藍色的大海會聯想到海里的各種生物：千姿百態的小魚、美麗的珊瑚以及兇猛可怕的大鯊魚等等。

大自然是嬰幼兒最生動的課堂，為此，可以著力創設“走進大自然，擁抱大自然”的環境，帶領幼兒在青山綠水間進行肢體活動訓練，尤其側重幼兒左肢體動作的鍛煉：在朝陽初升的茵茵綠地間閉目呼吸，盡情地享受新鮮空氣，供給大腦無窮的養分和活力。

二、營造自然隨機的腦開發環境

在幼兒的一日生活中，蘊含著很多教育契機。幼兒的每一個疑問、每一次嘗試都能成為教育素材。在具體實踐中，應注重做到以下幾方面：

1.開展談話活動，鼓勵幼兒跳躍性思維，提高回憶性描述的能力

幼兒是最樂于表達自己思想的群體，他們急切地想把自己腦海中的故事講給別人聽。因此，在每日的談話活動中，鼓勵孩子們給大家講述最有趣的事。漸漸地，幼兒形成了閉目專注冥想，并具備了初步的語言組織能力。從最初幾個零散的事物到不太完整的幾句話，再到繪聲繪色的回憶性講述，孩子們的腦圖像日漸清晰與完整，講述能力更是有了飛躍性的提高，有效促進了左右腦的互動。

2.在續編故事中進一步開發幼兒全腦潛能

幼兒對故事的興趣極為濃厚，在豐富幼兒故事講述經驗的基礎上，嘗試讓幼兒根據圖片情節創編故事。起初幼兒只能聯想出有限的事物，且思維拘束，受定勢影響。在逐步啟發引導下，孩子們敢想了、敢說了，一幅幅神奇美妙的腦圖像以生動的語言表述出來，有效地活化了幼兒的大腦。

3.運用多元智能理論，引導幼兒對問題的多解性

大多數幼兒生活在優越的家庭環境中，家人無微不至的呵護養成了幼兒遇事不愿意動腦思考的壞習慣，歸結起來應該說是我們做教育者的責任。在日?；顒又校^分注重讓幼兒獲取成功的結果，而忽視了讓幼兒進行全方位思考，因而也就談不上“過程”中的多解性了，所以幼兒的思維是極易受成人“定勢”影響的。當有各種困難出現在幼兒面前時，我們應當幫助幼兒分析通向成功的方法，而不是指明它前進的道路。引導幼兒運用多元智能理論，以一題多解的全腦思維方式面對困難和挑戰。

三、積極創設幼兒的雙手活動，從指尖入手開啟大腦潛能之門

在嬰幼兒感官教育活動中，注重手部動作的發展尤為重要。

“手是小孩子最主要的老師”，幼兒對身邊這個五彩斑斕的世界感到既新奇又陌生，因而具有強烈的探索欲望。他們首先用嘴去感受， 繼而會使用多種感官去感知。然而在這些經驗的獲取上，手部的操作探究活動尤為重要。孩子們通過雙手及十指的有機配合活動獲取了令他們欣喜的直接經驗，這要遠比成人的說教記憶深刻。

動手即動腦，而在“動手”上做一篇大文章則將直接促進“動腦”的效果。在開展課題實驗的過程中，注重為幼兒創設“萬能手、巧巧手”等活動，讓幼兒在快樂的手部操作活動中體會腦開發的無窮樂趣。

1.“萬能手”——為幼兒創設積極動手的環境

有了適宜的環境才能激發幼兒的操作欲望，因而分區創設了串珠子，穿線圖卡，各類益智拼圖，手影板等操作材料，讓幼兒“一見傾心”，進入活動區就急切地想要去操作。同時還有專門訓練“手眼協調”的操作用具，例如：敲木樁、色卡配對活動、翻繩游戲、益智七巧板等等綜合腦開發的游戲。通過此類活動極大地調動了幼兒的動手操作欲望，從而實現了“動腦”的有力保障——勤動手、多動手。鼓勵用手進行創造活動，大腦思維也同步活化，腦部潛能得到有效開發。

2.“巧巧手”——在美工活動中鍛煉幼兒的雙手

運用美術活動中豐富而廣闊的教育資源，開展手指點畫、巧手粘貼、創意折剪、撕紙貼畫等等活動，讓幼兒動手能力得到提高的同時，也促進了幼兒“藝術腦”、“審美腦”的形成。幼兒非常樂于從事這樣的美術操作活動，并在這類活動中滿足了創造美的內心需求。

除此之外，手工制作也是孩子們“巧巧手”活動較為感興趣的一項內容。孩子們面對很多材料，頭腦中便會進行信息的探索與加工，繼而用腦支配雙手去完成預期工作。

以手部活動為入口和突破口，在靈活雙手的同時也達到了開發腦部潛能的教育目的。

綜上所述，環境是重要的教育資源，在對幼兒進行全腦開發的活動中，應充分發揮環境的隱性教育功能，更好地促進幼兒全腦的發展。與此同時，積極創設豐富多彩的各種活動亦能有效達到活化嬰幼兒大腦的教育目的。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校）

參考文獻：

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[2]陳寶英.《寶寶全腦開發百科全書》，《中國人口出版社》.

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