漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討——以山西大學(xué)為例

漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討
——以山西大學(xué)為例

文/高凱燕

摘要：本文以了解漢語國際教育專業(yè)人才供求問題為目的，通過對以山西大學(xué)為主體的本專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查和對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，得出“對口就業(yè)難”的原因一方面是供求及地域不平衡，另一方面是由于專業(yè)培養(yǎng)模式下學(xué)生實踐經(jīng)驗與能力不足。針對這些問題，我們構(gòu)想了一些解決方法，以解決當(dāng)前學(xué)生的困惑，從而為將來的就業(yè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：漢語；國際教育；人才供求；就業(yè)狀況

作者簡介：高凱燕(1993- )，女，漢，山西陽泉人，山西大學(xué)文學(xué)院2012級本科生，專業(yè)方向：對外漢語。

中圖分類號:G643文獻標(biāo)志碼：A

為了解本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況，我們對以山西大學(xué)為主體的漢語國際教育專業(yè)的本科及碩士畢業(yè)生展開調(diào)查。我們設(shè)計網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，共9個問題，共發(fā)出68份問卷，回收有效問卷65份，問卷涉及就業(yè)去向、對本專業(yè)前景看法、教育與就業(yè)三部分，雖然問卷回收有限，覆蓋不一定全面，但從中對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后情況，我們?nèi)钥梢娨话摺?/p>

1.就業(yè)去向

有大約一半的被調(diào)查者曾經(jīng)從事漢語國際教育相關(guān)工作，且主要是漢語國際教育志愿者和漢教工作。但只有大約18%的被調(diào)查者最終從事漢語國際教育相關(guān)工作，由此可以看出在漢語國際教育工作中，一定程度上存在難以長期從事的問題，當(dāng)然工作中行業(yè)跳槽現(xiàn)象并不是本專業(yè)所獨有的。

從被調(diào)查者當(dāng)前工作的調(diào)查中，可得知超過八成的同學(xué)最后從事了非漢語國際教育專業(yè)的工作，而這其中文科或者說文秘類性質(zhì)工作比例占66.15%，說明從就業(yè)情況來看漢語國際教育專業(yè)并未發(fā)揮其專業(yè)獨特性，反而是文學(xué)院專業(yè)的共性得以體現(xiàn)。這一方面說明本專業(yè)可能與漢語言文學(xué)專業(yè)差別不明顯，這也是專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的一些問題。面對文學(xué)院下轄專業(yè)中文課程過重與國際教育交流學(xué)院下轄專業(yè)英文課程過重的現(xiàn)象，本科研項目成員提出一種設(shè)想性方案，即由文學(xué)院、外語學(xué)院、國際教育交流學(xué)院甚至是教育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，師資共享，資源共享，可供大家參考。

2.對本專業(yè)前景的看法

被調(diào)查者作為離開校園步入社會的漢語國際教育專業(yè)學(xué)生，他們的看法可能比在校學(xué)生的更具有現(xiàn)實借鑒意義。結(jié)果表明有33.8%的受訪者持樂觀態(tài)度，認為隨著我國進一步開放，本專業(yè)發(fā)展前景光明；而更多受訪者對此有所疑慮，認為在該專業(yè)發(fā)展過程中可能存在人才供給量大于需求量的問題，對口工作不好找，地域差異加劇了這一矛盾。

3.教育及就業(yè)

受訪者都是從高校教育實際問題出發(fā)做出選擇，“缺乏實習(xí)鍛煉機會”、“未利用學(xué)校中留學(xué)生教育使學(xué)生得到實踐”“過于重視理論”均是超過50%的被選項。漢語國際教育專業(yè)由學(xué)生向從業(yè)者轉(zhuǎn)變的困難主要是客觀外在原因，其中需求量小(特別是內(nèi)陸地區(qū))是主要原因，有78%的受訪者都認為之所以沒有從事相關(guān)工作是因為沒有更多的工作崗位需求。從國家漢辦每年的派出人數(shù)來看，據(jù)漢辦2014、2015兩年提供的海外及普通項目的漢語教師志愿者崗位數(shù)量，約每年有5000個崗位需求。其次，漢語國際教育專業(yè)對于地域的要求很高，山西這樣的內(nèi)陸省份相對于沿海發(fā)達地區(qū)需求少得多。再次，雖然國際交教育流學(xué)院正在擴招，但是外國留學(xué)生及外國人還是數(shù)量較少，滿足不了本科生、碩士生甚至博士生三類學(xué)生的巨大需求。另一方面供應(yīng)大。在漢語熱的感召下，開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)校數(shù)量再不斷增加，而已經(jīng)開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校也在不斷擴招，使得培養(yǎng)出來的人數(shù)驟增，據(jù)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計相關(guān)資料，截止2013年全國開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的院校約有255所，截止2010年共有82所漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院校。就每年培養(yǎng)的漢語國際教育本科及碩士畢業(yè)生人數(shù)遠遠大于漢語教師志愿者的數(shù)量。

對此，68.3%的被調(diào)查者認為利用在校學(xué)習(xí)期間的留學(xué)生資源使學(xué)生更早地接觸漢語國際教育教學(xué)工作，由此在學(xué)校教育中需要提供學(xué)生更多的教學(xué)實踐機會。對此學(xué)校可以增設(shè)相關(guān)的實習(xí)基地，可將漢語國際教育教學(xué)與高校留學(xué)生教育相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，隨著全國各地留學(xué)生的擴招，此實踐途徑有所拓展；另一方面，作為漢語國際教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)時時關(guān)注漢辦及國際處的信息發(fā)布，以發(fā)現(xiàn)對于自己合適的機會。

在相關(guān)政策方面，60%的被調(diào)查者認同提高漢語國際教育教師或相關(guān)從業(yè)者準(zhǔn)入門檻，發(fā)揮專業(yè)特點，以此來使更多本專業(yè)學(xué)生得到工作機會。但這似乎又是二元悖論，由于高校教育中存在的各種問題，以及相比外語專業(yè)存在的語言劣勢，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻的同時可能把更多本專業(yè)學(xué)生擋在門外。面對學(xué)校所教非工作所需要技能的問題，59%的被調(diào)查者表示需要更為具體的實踐技巧類教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們還提到當(dāng)海外志愿者與向國外合作院校派遣志愿者，這需要構(gòu)建學(xué)生—學(xué)校—海外合作院校之間的良性循環(huán)，互利各方。但現(xiàn)實中也存在不盡如人意之處，據(jù)我們了解山西大學(xué)開辦的兩所孔子學(xué)院之一亞美尼亞孔子學(xué)院已于2013年關(guān)閉。

通過分析問卷，我們對于“對口就業(yè)難”的兩方面原因:供求及地域不平衡，專業(yè)培養(yǎng)模式下學(xué)生實踐經(jīng)驗與能力不足提出了一些有益的思考方式和探索性的解決方案，希望漢語國際教育專業(yè)能在山西省發(fā)展得更好。

(作者單位：山西大學(xué)文學(xué)院)

指導(dǎo)老師:馮良珍本論文屬于山西大學(xué)第十二期本科生科研訓(xùn)練項目，編號:2014012062。

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