學前教育專業幼兒美術教學實踐能力實施策略

學前教育專業幼兒美術教學實踐能力實施策略

文/辛新

摘要：我校學前教育專業在教學過程中，存在著學生所學的美術專業知識和幼兒園實際工作情況難以有效融合的問題。為此，學校開展了提高學生教學實踐能力的研究工作，并初步形成了“三加四”教學實踐能力的培養模式，將理論與實際相結合落到實處。

關鍵詞：學前教育專業；幼兒美術；教學實踐能力

作者簡介：辛新(1976-)，女，遼寧錦州人，錦州市藝術幼兒師范學校，講師，本科學歷，研究方向：美術教學。

中圖分類號:G619文獻標志碼：A

為適應教育改革和素質教育發展的需要，不斷加強職業中專學前教育專業學生的幼兒美術教學實踐能力，造就合格的未來幼兒教師，我校自2012年開始，初步形成了“三加四”教學實踐能力培養模式。

一、主要內容

“三加四”教學實踐能力培養模式，以“體驗學習、互動學習、反思提升”為策略，全面提升學生的實踐能力。

1.“三加四”中的“三” 指的是知、行、思三個要素。 具體細化為認知、體驗、內化三個遞進層次。認知: 通過讀解與示范、觀察與觀摩、見習與咨詢等方式，使學生了解和初步把握幼兒園美術課的流程。體驗: 通過實踐、實訓、教育實習、感受、體驗等強化手段，使學生掌握幼兒美術教學的基本技能。內化: 通過對話、交流、討論、互動、合作、反思等活動，調動學生的主觀能動性，引導學生成為反思型、研究型的幼兒教師。

2.“三加四”中的“四”是指為了實現學生“認知、體驗、內化”三個遞進層次而建立的四個階段實踐教學體系。

(1)名師示范: 聘請不同風格、不同類型的優秀幼兒教師為我校師生展示幼兒美術示范課，師生共同感受名師的教學能力和教學風格，樹立實踐能力的努力方向。

(2)教育見習: 把學生安排到幼兒園實訓基地進行學習，通過實地觀察、觀摩，親身體會幼兒教師在美術方面應該具備的素質。

(3)模擬實訓: 主要形式為幼兒美術優質課教學案例賞析；幼兒美術課堂教學模擬訓練，包括：導入技能、提問技能、板書技能、結束技能、語言技能、情境創設技能、組織管理技能、評價技能、作業技能、反思技能等技能訓練。

(4)實踐反思: 學生在幼兒園見習、實習后進行的活動，主要形式有對話、交流、互動、敘事、反思，反思的重點是示范課、教師授課、典型案例、自己學習備課或授課的情況。

二、幼兒美術教學實踐能力實施策略

幼兒美術教學能力，是學前教育專業學生必須掌握的崗位技能。幼兒美術教學內容包括繪畫、美工、美術欣賞三大內容，為提高學生的幼兒美術教學實踐能力，結合我校實際情況，采用的實施策略如下：

1. 分層次教學，以學生為本

教學方法的設計充分考慮到學生的現有水平和接受能力，注意學生的個體差異，采用分層次教學，如繪畫課上能力強的學生可以畫多個對象的組合，能力弱的學生可以兩個對象的組合，但畫的少并不代表畫的內容可以簡單，而是要求畫面更加有形式感，畫面更加有趣味性，在教學中真正的做到以學生為本，在課堂中滲透人文關懷。

2. 通過參與比賽活動，提高學生的美術專業技能

在班級內部開展繪畫、手工優秀作品展等比賽活動，調動學生的競爭意識、參與意識。學校每學期都舉辦校園文化藝術節，各班學生都非常重視本班級在藝術節上的表現，所以每次展出的繪畫、手工作品水平都有很大的提高。在各種比賽活動中學生的專業能力得到了很大的提高。

3. 開闊視野，提高學生理論與實踐相結合的能力

我校每學期都組織學生到幼兒園、早教機構參觀，組織學生聽幼兒美術公開課，讓學生親身體會幼兒教師的在美術教學中應該具備哪些素質。學生通過參觀學習了解到如何布置教室的圖書角，如何手繪背景墻，如何利用廢舊物做手工藝品等專業方面的知識。通過參觀學習學生的視野更加開闊，更加重視在校學習專業技能的機會。

4. 建立有效的教學評價機制

評價的目的是為了促進學生更好的學習；評價的內容包括：繪畫、手工作業、幼兒美術教學試講兩方面內容；評價的方式包括學生自評、學生互評、教師點評等多種評價手段。通過評價，學生可以了解到自己在美術學習中優缺點，同時還可以鍛煉學生的口語表達能力、應變能努力，更好的發揮了學生學習的積極性、主動性。

經過長期的探索與實踐，我校畢業生的就業實踐能力得到明顯的提高，受到社會各用人單位的好評。我校將繼續以培養學生的職業能力為教學主線，突出教學活動的實踐性、開放性和職業性，最終提高學生的綜合素質。

(作者單位：錦州市藝術幼兒師范學校)

注明：本文是遼寧省教育科學‘十二五’規劃(基礎教育專項)重點課題《學前教育專業學生教學實踐能力的實踐研究》(課題批準號：JGZXQCA054)階段成果之一。

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