成果導(dǎo)向教育理念的學(xué)習(xí)研究

成果導(dǎo)向教育理念的學(xué)習(xí)研究

文/李賢鳳

摘要：通過(guò)成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)，首先就應(yīng)先改變思路，樹(shù)立成果導(dǎo)向教育理念；其次是深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)；最后是資源重整，實(shí)施成果導(dǎo)向教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；教育理念；課程設(shè)計(jì)；資源重整

作者簡(jiǎn)介：李賢鳳(1972.09-)，黑龍江職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院，副教授。

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

為配合黑龍江職業(yè)學(xué)院“教學(xué)質(zhì)量提升工程”,提高學(xué)院教師能力水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。從2014年開(kāi)始，黑龍江職業(yè)學(xué)院組織了若干次成果導(dǎo)向教育理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)院教師通過(guò)各階段的不斷學(xué)習(xí)和研究，開(kāi)闊了視野，豐富了思路，確定了以學(xué)生能力培養(yǎng)為主的辦學(xué)目標(biāo)。

一、改變思路，樹(shù)立成果導(dǎo)向教育理念

(一)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的內(nèi)涵

成果是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最終所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，成果應(yīng)兼顧學(xué)生及生活等多方面的重要內(nèi)容和技能，并注重其實(shí)用性，是學(xué)生通過(guò)若干階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的綜合能力。成果的重點(diǎn)不在于學(xué)生的課業(yè)學(xué)分,而是在于學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后學(xué)生所擁有的能力，重點(diǎn)在于確定學(xué)生的畢業(yè)能力。畢業(yè)能力包括創(chuàng)造性思維的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和策劃的能力、分析及綜合信息的能力等多方面綜合能力。這些綜合能力可以通過(guò)以團(tuán)隊(duì)的形式完成某些比較復(fù)雜的任務(wù)來(lái)獲得。成果導(dǎo)向教育是一種強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練的教育；成果導(dǎo)向教育希望培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)的能力，通過(guò)教育來(lái)發(fā)展學(xué)生核心能力,以確保學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)樹(shù)立成果導(dǎo)向教育理念

高等教育教學(xué)改革之本即為變革教育教學(xué)理念和思想。理念決定方法，思路決定活路。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)樹(shù)立成果導(dǎo)向教育理念。

“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè),才有旺盛的生命力?！薄奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。而成果導(dǎo)向教育理念和我國(guó)的這種新的職業(yè)觀正好相適應(yīng)。成果導(dǎo)向教育的成果在我國(guó)即是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位,促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

二、深入學(xué)習(xí)，進(jìn)行成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)

(一)成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)理念

國(guó)際教育界出現(xiàn)的“將傳統(tǒng)重視學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的課程發(fā)展,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生行為與能力增長(zhǎng)的課程發(fā)展方式?！保词且环N以“成果”為導(dǎo)向的課程發(fā)展模式。學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的是一種能力結(jié)構(gòu)，而這種能力主要是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，各學(xué)院都在以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力的修訂。

成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量；注重運(yùn)用多種有效手段進(jìn)行教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到成果導(dǎo)向的預(yù)期成果。不同專(zhuān)業(yè)不同職業(yè)綜合能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)與課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，保證相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系。也就是綜合能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力的設(shè)計(jì)都要有明確的課程內(nèi)容來(lái)支撐，要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，而這種學(xué)習(xí)成果就是以相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)做為支撐。

(二)成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)要求

成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)以達(dá)成學(xué)習(xí)成果為中心，以所有的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得成功為目的，尤其適合我們高職高專(zhuān)教育改革和發(fā)展理念，即“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念。學(xué)生可以按照各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷地達(dá)成目標(biāo)。成果導(dǎo)向教育把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位,促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

三、資源重整，實(shí)施并評(píng)價(jià)成果導(dǎo)向教育結(jié)果

(一)成果導(dǎo)向教育教學(xué)的實(shí)施

在實(shí)施成果導(dǎo)向過(guò)程中對(duì)教師的要求是全方面的。教師要以學(xué)生為中心,以成果為導(dǎo)向,應(yīng)用多種教學(xué)方法,采取多條教學(xué)途徑,以全面培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力為主線，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。教師要從就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的能力即成果出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上突出了“針對(duì)性”和“應(yīng)用性”，改變?cè)姓n程體系重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過(guò)情景模擬或?qū)嶋H進(jìn)入不同就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，采用多種教學(xué)方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)的難點(diǎn)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力，使學(xué)生成為既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有經(jīng)濟(jì)頭腦，既懂技術(shù)又懂經(jīng)營(yíng)和管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)成果導(dǎo)向教育結(jié)果的評(píng)價(jià)

成果導(dǎo)向教育教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是利用一切可能的資源,并對(duì)這些資源進(jìn)行整合，即滿足所有學(xué)生的需要,保證最大程度地讓學(xué)生獲得成功。這種評(píng)價(jià)不僅要針對(duì)學(xué)生，還要針對(duì)教師及學(xué)生父母。綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果是以學(xué)生真正獨(dú)立為主，獲得成功能夠就業(yè)或創(chuàng)業(yè)并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；學(xué)生在社會(huì)中具有創(chuàng)造性思維，能夠解決實(shí)際問(wèn)題；具備人際交往社交溝通能力、信息接受和處理能力等多方面能力。成果的形成具有階段性表現(xiàn)，成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)及激勵(lì)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。

總之，通過(guò)成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)研究，作為高職高專(zhuān)的教師要先改變思路，樹(shù)立并不斷鞏固成果導(dǎo)向教育理念；深入學(xué)習(xí)，不斷完善各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的成果導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)；并積極進(jìn)行資源重整，實(shí)施并評(píng)價(jià)成果導(dǎo)向教育結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，把以學(xué)生為中心的這種成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念深入到高職高專(zhuān)的教育中去。繼續(xù)學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)與國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，真正面對(duì)市場(chǎng)、面向就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)核心能力以適應(yīng)就業(yè),以此應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下迫切的人才需求。

(作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院)

黑龍江經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，項(xiàng)目：論文編審費(fèi)金額：660