農科大學物理課程考核計分方法新探索

農科大學物理課程考核計分方法新探索

文/胥建衛

摘要：大學物理課程成績一般是平時成績、期中成績和期末成績加權求和。由于平時成績和期中成績很難保證客觀公正，因而這種計分方式令許多同學感到不滿。本文通過教學實踐與研究，提出一種新的計分方案。這種方案能有效避免之前計分方案的許多弊端。

關鍵詞：農科大學物理；考試成績；加權求和；取最大值

作者簡介：胥建衛(1979—)，男，漢，陜西省(寶雞市)鳳翔縣人，講師，博士學歷，博士學位，研究方向：生物物理。

中圖分類號:G642文獻標志碼：A

基金項目：西北農林科技大學基本科研業務費專項資金(編號2014YB029)。

一、前言

課程考核是教學過程的重要環節，是評價教學質量和衡量學生知識掌握程度的重要尺度。我校是農林類院校，大部分大學物理課是為農科設置的。與理工科大學物理相比，農科大學物理課其難度有所降低，但是知識范圍差不多，更注重農科相關專業的應用。作為農科各專業的通識課，大學物理課除了傳授物理知識之外，對培養學生的科學素質、思維方式和科學研究方法具有重要作用。我們通過教學實際發現，大部分農科學生對大學物理的興趣有限，加之高等數學基礎薄弱，邏輯思維能力欠缺等原因，使得該門課補考率較高。本文通過教學實踐與研究，提出一種新的計分方案。這種方案能有效避免之前計分方案的許多弊端。

二、農科大學物理考核現狀

我校農科大學物理課常見的考核方式是20%平時成績+20%期中成績+60%期末成績。這里的百分比權重可以依據考核的內容而調整。平時成績，期中成績，期末成績都按百分制計算。平時成績包括作業、提問、考勤等。期中成績包含期中小測試，小論文等。期末成績是學校統一組織的閉卷考試，教研室統一命題制卷。期末考試是閉卷而且命題規范，所以期末成績公正客觀，能夠在很大意義上反映學生的真實水平。(雖然從素質教育的角度來看，期末考試著重于書本知識，特別是大學物理課知識點多，而試卷要保證必要的知識點覆蓋率，因而難免有應試教育之弊。)所以，期末考試是大學物理課成績的主要部分，這一點是不可否認的。平時成績和期中成績屬于過程化考核，一方面能反映學生的階段性水平，同時對于督促學生認真學習效果明顯。此外，平時考核和期中考核方式比較靈活，能夠提高大家的學習積極性。比如學生對寫小論文往往積極性很高。筆者發現我國大部分高校的大學物理課基本上是這樣的考核模式，比如參見參考文獻[1-5]。

三、農科大學物理考核的弊端

筆者通過教學實踐發現，這樣的考核方式存在以下弊端，因而每學期總有學生表示不滿。

(一)許多同學表示，考勤不應該計入總分。他們的理由是有些選修課與大學物理課沖突，他們大學物理課沒來，可以下來之后自學。這些同學的抱怨也不無道理。但是實踐表明，將考勤計入總分，能極大地提高上課出勤率，能幫助一部分同學改善其懶散的學習習慣。那么到底該不該將考勤計入總分呢？

(二)一部分同學反映，平時成績中的作業分不太合理，有個別同學照著參考書抄答案，省時卻能得高分，而自己做的作業花了很多時間卻不一定得高分。期中成績，不論是小測試還是小論文，由于無法嚴格控制抄襲等現象，因而成績是否反映其真實水平值得懷疑。于是有些同學雖然期末成績很高，但是平時期中成績都不高，導致最終成績不太理想。因為我校保送研究生比例較高，高分學生的成績涉及到是否能被保送研究生以及保送到哪所大學，所以一部分高分的學生對上述計分模式表示不滿。

(三)補考率居高不下。由于期末試卷比較規范，知識點覆蓋率高，而為了避免機械記憶，題目必須有一定的新意和難度，于是導致期末成績平均分偏低，課程總成績平均分偏低，補考率偏高。

四、農科大學物理一種新的計分方案

筆者建議以下考核計分方式：20%max{平時成績，期末成績}+20%max{期中成績，期末成績}+60%期末成績。這里max表示對兩者取最大值。這里的平時成績，期中成績，期末成績和上面的含義相同。所不同者就是以平時成績和期末成績的最大值作為平時成績，以期中成績和期末成績的最大值作為期中成績。我們不難發現，這種新的計分方案在很大意義上解決了上述三個弊端。

這種新的計分方案充分地重視期末成績，使得平時成績和期中成績只在期末成績較低時才起作用。于是一方面，只要期末能考出高分，那么總成績就是高分，不論該學生平時是否曠課，是否交作業，交論文。另一方面，如果期末成績不理想，但是平時和期中的過程性考核做得較好，那么也能在一定程度上提高成績。所以這種新的計分方案，既保護了自學成才但是不一定非常遵守紀律的學生，也保護了雖然努力學習但是學習效果仍不好的學生。既降低了補考率，也提高了區分度。對于補考線附近的學生和保送研究生的學生影響很大。

五、結束語

本文通過教學實踐與研究，提出用平時成績和期末成績的最大值作為平時成績，用期中成績和期末成績的最大值作為期中成績，再與期末成績加權求和的計分方案。這種方案在很大程度上能有效避免之前計分方案的許多弊端，可以為大學物理課程考核提供一定的參考。

(作者單位：西北農林科技大學理學院)

參考文獻：

[1]馬冠雄.探討大學物理考試改革的內容與途徑. 考試周刊, 2015(26).

[2]賈天俊,高光珍,李榮.大學物理課程考核模式改革的探索與實踐. 教育教學論壇, 2014(18).

[3]田兆蕓.關于大學物理考試改革的思考及探索. 考試周刊, 2013(81).

[4]張國麗.獨立學院大學物理考試改革的研究. 課程教育研究 2013(19).

[5]白秀麗, 馬書云.關于工科大學物理考試內容改革的探討. 物理通報 2012(04).