淺談紡織工程實踐教學

淺談紡織工程實踐教學

文/劉瑋吳湘濟

摘要：紡織工程作為工科類專業，實踐教學主要是培養學生實踐能力強的應用型創新型人才。本文針對目前紡織工程實踐教學培養要求和教學特點，分析了目前紡織工程實踐教學存在的主要問題，探討了提高紡織工程實踐教學的途徑。

關鍵詞：紡織工程； 實踐教學

中圖分類號:G712文獻標志碼：A

1. 引言

紡織工程實踐教學是紡織工程教學體系中與專業課程相配套，培養學生綜合利用理論知識解決實際問題能力的教學環節，也是培養學生自主學習與創新能力的重要教學環節。教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求強化實踐教學環節和深化實踐教學方法改革，切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念。紡織工業在我國國民經濟中占有非常重要的地位，紡織工業“十二五”發展規劃明確指出，要由紡織大國轉變為紡織強國。為實現這一目標，紡織企業急需具有綜合實踐能力的高素質人才。由此可見，加強紡織工程實踐教學的建設，提高實踐教學質量既是我國紡織高等教育發展的要求，又是我國紡織產業發展的要求。

2. 紡織工程實踐教學培養要求

面向紡織服裝工業的應用型紡織工程師主要是在現場從事產品的生產、營銷、服務或工程項目的施工、運行和維護；而設計型工程師主要從事產品或工程項目的設計與開發。從知識與能力結構來看，其培養標準必須符合以下幾點：

(1)基礎科學知識；(2)紡織核心工程基礎知識；(3) 紡織高級工程基礎知識；(4)解決紡織專業領域實際工程問題的能力；(5)實驗中探尋知識及文獻查閱的能力；(6)創新精神與職業道德；(7)人際交往與團隊合作的能力；(8)交流能力；(9)項目的構思、設計與實施的能力。

3. 紡織工程實踐教學環節

按照教育教學的一般規律和能力培養的不同層次，實踐教育可分為通識教育實踐、專業基礎教育實踐和專業綜合教育實踐三個層次。我校紡織工程實踐教學環節如下，通識教育實踐有制造技術基礎實習和軍訓；專業基礎教育實踐主要有：紡織材料學實驗，紡織品加工與測試實驗，織造學實驗，針織學實驗，織物結構與設計實驗；專業課程設計有機織產品課程設計和針織產品課程設計；專業綜合教育實踐有紡織生產實習和畢業設計(論文)。除此以外，合作教育環節作為特色實踐教學環節分為三門課程，分別在第二、第四和第六學期結束后的暑期開展。以鼓勵學生到與自己專業對口的公司企業實習，把課堂教學與工作實踐相結合。

4. 紡織工程實踐教學存在的問題

4.1 實踐教學課程體系不夠合理

實踐教學較為集中，造成了理論學習與實踐學習相對脫節。一般情況下，學生需要一定的時間對實踐內容進行熟悉，在學期結束前的實踐課程不能夠使學生對所學理論知識進行及時的鞏固，影響了學生的學習效果。另一方面，課程之間缺乏有機聯系，整理性和系統性有待加強。例如《紡織材料學實驗》是其他專業實踐課程的基礎，《機織產品課程設計》是《織造學實驗》的深入。而《紡織品加工與測試實驗》相對來說過于獨立，從實驗內容角度而言，可增加與《織造學實驗》以及《針織學實驗》有機結合程度。

4.2 實踐教學教學內容缺乏創新性和先進性

專業基礎教育實踐授課內容比較多為驗證性實驗，且實驗方法和實驗對象多為傳統的測試手段和紡織材料。很多實驗內容較為傳統，缺少對先進檢測手段以及先進紡織材料的引用。同時，一部分實驗內容缺乏實用性，實驗操作和步驟與企業實際情況也有所差異。如紡織品加工與測試實驗，織造學實驗，針織學實驗均存在實踐課程內容均不夠全面，難易程度設置不夠合理，有關測試實驗所占課時較多，生產工藝的實驗所占課時較少。可結合我系培養方案，對實驗內容做出相應調整。例如可結合《非織造學》、《生態紡織品加工及整理技術》和《產業用紡織品概論》等課程，適當增加如高性能纖維，復合材料，非織造產品等先進紡織材料與紡織品的實驗和測試內容。

4.3 實踐教學過程對學生各項能力培養不足

實踐教學的整體目標是培養學生理論聯系實際、提高創新能力。然而目前的實踐教學對學生創新能力的培養主要通過課程設計，畢業設計(論文)來體現。其他實驗課程尤其是以驗證性實驗為主的實驗課程并不能體現出提高學生的創新能力。此外，實踐課程的教學形式多樣化，包括校內和校外實踐，課內和課外實驗，可通過不同的教學形式培養學生的綜合能力。然而目前的實踐教學對學生的很多能力尤其是團隊協作能力，項目實施與管理的能力培養尚不足。

4.4 實踐教學管理和考核評價體系不夠完善

實踐教學考核尚以實驗或實習報告為主，課程設計還會提交實驗小樣，對實驗過程的考核尚不足。不能夠全面反映學生的學習效果以及指導老師的教學效果。以合作教育為例，其出發點和宗旨是讓學生以“職業人”的身份主動參加社會定崗工作，以達到全面提高自身素質的目的。然而，現實情況是學生很難找到與專業相符合的實踐單位，很多合作教育并不能正真落實，即便是安排了協調員及時與學生溝通，對于這種沒有組織性的實踐活動還是很難進行考核。

5.結語

針對目前存在的問題，紡織工程實踐教學也在不斷的完善和建設中。包括了教學體系和課程結構改革，教學文件的修訂。其中新修訂的大綱與原大綱相比有也在教學目標、實驗內容以及考核方式幾個方面做了較大的改進，尤其是增加了教學效果部分，強調了學生通過本門課程的學習所要具備的每一項能力，并通過實驗內容和教學效果對照表的方式將每一項實驗內容所體現的教學效果相對應。通過這種簡單明了的方式更好地說明了每一項實驗內容所培養學生的具體的能力。通過一系列的改革措施與教育研究，以進一步提高紡織工程實踐教學質量和教學效果。

(作者單位：上海工程技術大學)

參考文獻：

[1]陳 雯,周宏倉,基于CDIO培養模式的環境類專業實踐教學改革探索,中國電力教育，2014，11，(306)，196-197.

[2]畢紅軍, 對提高本科紡織工程專業實踐教學質量的探討, 高教高職研究，2012，58期，164-165