游戲教學法在來華留學生醫(yī)學本科教育（英語教學）基礎(chǔ)漢語教學中的應(yīng)用

游戲教學法在來華留學生醫(yī)學本科教育(英語教學)基礎(chǔ)漢語教學中的應(yīng)用

文/陳苑媛

摘要：近年來，來華留學生醫(yī)學本科教育(英語教學)的規(guī)模正在逐年擴大。根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，漢語被設(shè)為他們的必修課程。可由于學生缺乏學習主動性、與醫(yī)學專業(yè)課內(nèi)容銜接不良等原因，一直以來，教學結(jié)果不盡如人意。而游戲教學法是我國對外漢語教師在近年的教學過程中總結(jié)、歸納出的一種為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣的教學方法。本文將探討如何把游戲教學法引入來華留學生醫(yī)學本科教育(英語教學)基礎(chǔ)漢語教學中的應(yīng)用的基本原則，以達到調(diào)動課堂氣氛，提高學生的學習興趣，增強學生的語言應(yīng)用能力和溝通合作能力，增強漢語學習的信心的目的。

關(guān)鍵詞：來華留學生;游戲法;漢語教學;臨床醫(yī)學

作者簡介：陳苑媛(1988.09-)，女，漢族，廣西南寧人，廣西醫(yī)科大學，文學碩士，助教，從事對外漢語教學、中國文化教學、跨文化交際、教育政策、課程設(shè)置、教學改革、來華留學生管理研究。

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼：A

一、 游戲與游戲教學法

“(語言教學)游戲在廣義上指二語或外語課堂教學中一切有組織的語言活動；狹義上指在二語或外語課堂教學中為了調(diào)動學生積極性，鞏固運用所學語言知識，以趣味性、多樣性和靈活性的內(nèi)容穿插于課堂教學過程中的語言活動。”(曾建)對外漢語的游戲教學法特指對外漢語教師在語音、詞匯、語法、文字等語言要素教學及聽力、閱讀、寫作等教學環(huán)節(jié)中，為使學生更好地理解所學內(nèi)容，掌握漢語相關(guān)語言技能而進行的各類游戲活動的一種教學方法。

游戲教學法具有“任務(wù)性、仿真性、交際性、競爭性特點。”(馮冬梅)任務(wù)性明確了游戲的目的是完成相關(guān)的語言學習目標。仿真性指的是游戲的內(nèi)容以模仿各類日常生活場景為內(nèi)容。

二、 游戲教學法在MBBS留學生漢語教學應(yīng)用的可行性和必要性

(一)MBBS留學生漢語教學現(xiàn)狀與存在問題

教育部在《來華留學生醫(yī)學本科教育(英語教學)質(zhì)量控制標準(暫行)》中規(guī)定，漢語為貫穿教學全過程的必修課，同時要求MBBS留學生必須掌握基本的漢語知識并了解中國概況。這一規(guī)定明確了漢語在MBBS留學生教育中的地位和重要性，同時也帶來了一系列問題。

1.MBBS留學生對學習漢語缺乏主動性

由于MBBS留學生沒有預(yù)科階段對漢語的專門語言學習過程，而是在專業(yè)學習過程中，既使用英語進行專業(yè)課程學習，又進行漢語課程的學習。留學生到了中、高年級階段，由于醫(yī)學專業(yè)課程學習的難度加大，從而感覺更難掌握中高年級漢語課程的相關(guān)內(nèi)容。

2. 基礎(chǔ)漢語教學與相關(guān)醫(yī)學課程缺乏融合

長期以來，MBBS留學生的漢語教學往往分為基礎(chǔ)漢語和醫(yī)學漢語兩大部分。目前，大部分開設(shè)MBBS項目的醫(yī)學院校往往先在低年級進行一定學時的基礎(chǔ)漢語教學，之后在中、高年級進行醫(yī)學漢語教學。大部分院校在基礎(chǔ)漢語教學階段往往選用普通高校給其他專業(yè)留學生使用的對外漢語教材。

(二) 可行性和必要性

1.MBBS留學生的特點

MBBS留學生多來自母語或第二語言為英語的國家。這些國家的基礎(chǔ)教育多沿襲歐美教育的傳統(tǒng)，其成長環(huán)境大多比較寬松民主，從而培養(yǎng)了學生獨立、自主的行為習慣。同時他們往往思維活躍，創(chuàng)造性強，喜好表現(xiàn)與競爭，但缺乏亞裔學生對教師的服從與刻苦鉆研精神。

2. 當前教學方法與教學手段提供了可能性

當前，絕大部分高校的教室都配置了現(xiàn)代教學設(shè)備，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)更提供了豐富的教學資源，這使游戲的準備得以事半功倍。而MBBS留學生的年招生人數(shù)是受教育部嚴格控制，這使得小班化教學變得更為普遍。

三、 游戲教學法在MBBS留學生基礎(chǔ)漢語教學中的應(yīng)用原則

(一) 明確任務(wù)

雖然進行游戲的目的是活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，但實際的課堂教學中，教師依然要時刻保證：游戲只是教學的輔助手段，所有的課堂活動都是為掌握相關(guān)的漢語語言知識與語言交際技能服務(wù)。

(二) 強調(diào)交際

游戲教學法是對外漢語教學交際性原則的體現(xiàn)。因此游戲的過程也是訓練學生運用漢語進行交際的過程。學生在游戲模擬的日常生活場景中使用漢語進行溝通交際，從而達到預(yù)設(shè)的教學目標，將真正做到“學以致用”。

(三) 及時總結(jié)、反饋

課堂游戲的開展依舊是課堂教學的一個環(huán)節(jié)。游戲過程中和游戲結(jié)束后，教師應(yīng)給予適當?shù)目偨Y(jié)和反饋，以保證游戲的順利進行和達到游戲預(yù)設(shè)的語言教學目的。

(四) 注意創(chuàng)設(shè)醫(yī)學相關(guān)的情景

總之，游戲教學法是符合MBBS留學生特點的一種漢語方法。在MBBS留學生的基礎(chǔ)漢語教學中應(yīng)用游戲教學法不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生對漢語學習的興趣，而且也為探索基礎(chǔ)漢語與其他相關(guān)醫(yī)學課程的整合與融合提供了可能。但我們也要看到，如何設(shè)計更適應(yīng)MBBS留學生基礎(chǔ)漢語課堂使用的游戲需要更多的實驗來提供更為確鑿的論據(jù)，以進一步完善理論、豐富實踐。

(作者單位：廣西醫(yī)科大學國際教育學院)

參考文獻：

[1]馮冬梅，試論游戲在對外漢語課堂教學中的運用,語言文字應(yīng)用,2004(2):7-8，

[2]馬智，對外漢語課堂游戲教學法研究綜述,長春：東北師范大學，2011，

[3]徐娟，MBBS留學生漢語教學模式研究，吉林教育學院學報，2014(10)：158-159，

[4]曾建，游戲在二語習得和教學中的應(yīng)用，湖北成大教育學院學報， 2006(3)：61.