高中心理健康教育之現(xiàn)狀

高中心理健康教育之現(xiàn)狀

文/周彥榜

摘要：本文通過對(duì)寧夏回族自治區(qū)SY、HZ、LP、EZ等中學(xué)心理健康教育的考察研究，總結(jié)現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)工作中的一些問題，分析其存在的原因，并提出了解決問題的對(duì)策，希望能進(jìn)一步提出中學(xué)心理健康教育的有效性，科學(xué)性和實(shí)效性，結(jié)合其他沿海地區(qū)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)淺談銀川市心理健康教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中心理健康教育;現(xiàn)狀

中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

銀川市位于寧夏回族自治區(qū)，地處西北，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、教育也比較滯后，作為學(xué)校心理健康教育，早些年一直處于被邊緣的狀態(tài)，從2005年左右開始各個(gè)學(xué)校開始逐步配備專兼職的心理健康教師，拿SY中學(xué)來講，2005年開始引進(jìn)心理健康教師，現(xiàn)已經(jīng)工作近10年。經(jīng)過與這幾所學(xué)校的專兼職心理教師的問卷，訪談，發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先是心理健康教育在高中的重視程度不算很高，有很多學(xué)校并未給心理健康教師配有編制，這導(dǎo)致了很多學(xué)校的心理崗位形同虛設(shè)，并沒有實(shí)際的人在做工作。有的大學(xué)校只設(shè)有一位專兼職心理教師，工作也很難全部完成。當(dāng)然也有一部分學(xué)校是配有專任的心理健康教師，但是全校的心理健康工作全壓到一個(gè)老師身上，其一工作壓力大，其二心理健康工作很難短時(shí)間出成效，相比較文化課教師的三年一次的高考，心理老師的成績(jī)就顯得單薄。長(zhǎng)久下去，無論是學(xué)校還是心理教師在學(xué)校的工作業(yè)績(jī)就顯得越來越不重要，導(dǎo)致了很多教師都被派到了行政崗位上，具體工作又變成了辦公室文案，實(shí)際上這是很多學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀。

現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理健康教育起源于美國，縱觀美國和歐洲的高中心理健康教育，大致可以分為基礎(chǔ)理論百家爭(zhēng)鳴，定期的國際間學(xué)術(shù)交流已成常態(tài)。其次是心理教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，更趨向于專業(yè)化、實(shí)踐化和研究化。全國沿海地區(qū)重點(diǎn)高中的心理健康教育，工作思路大致可以分為三點(diǎn)，其一專職教師，必須是心理學(xué)專業(yè)的科班出生，具有專業(yè)的素養(yǎng)，這類人相對(duì)從大學(xué)或碩士畢業(yè)懷有理想，另外還有一類人是學(xué)校相關(guān)人員，由于各種原因主動(dòng)或被動(dòng)地到了工作崗位，起初工作也有熱情，后續(xù)的問題也會(huì)讓這類教師失去工作熱情。有很多學(xué)校的心理教師并不是心理學(xué)專業(yè)出身，許多人都是考完心理咨詢師證后開始上崗的，這就導(dǎo)致了社會(huì)上和學(xué)校里存在一大批心理咨詢師，咨詢師隊(duì)伍的專業(yè)化、研究化發(fā)展比起歐美國家確實(shí)差距很大。關(guān)于心理健康教師的待遇，教育部也相應(yīng)的出臺(tái)了一些文件，其中有一條是提到了心理健康教師享受班主任待遇，實(shí)際上很少有學(xué)校去踐行。

中科院心理所的研究人員2000年對(duì)北京、河南、重慶、浙江、新疆五個(gè)不同地區(qū)的16472名中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生有異常心理行為問題的比例為14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例為2.9%；高中學(xué)生有異常心理行為問題的比例為14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例為2.5%。心理健康問題已不容忽視，那么如何開展心理健康工作呢，首先心理健康教育活動(dòng)需要地方，很多學(xué)校將活動(dòng)場(chǎng)所稱之為心理健康教育中心，大致可以分為不同的功能室，涉及團(tuán)體，涉及個(gè)人以及心理檔案存放等，這些需要很大的投資，管理起來也需要花很大心血，實(shí)際上很少有學(xué)校去重視，去投資，大多數(shù)學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查，簡(jiǎn)單的提供一兩間辦公室作為心理活動(dòng)的場(chǎng)所。相反有一些財(cái)力比較雄厚的學(xué)校，投資起心理健康中心可謂不遺余力，比如SY、HZ中學(xué)的心理健康中心相當(dāng)?shù)纳萑A和高級(jí)，如果配有有專業(yè)資質(zhì)的心理教師，是大有可為的。當(dāng)然有的學(xué)校也存在一些所謂的空殼子，硬件設(shè)施非常高端經(jīng)常迎接一些參觀和檢查，實(shí)際上的工作卻做的很少，學(xué)生受益更少。總而言之，心理健康的工作場(chǎng)地應(yīng)以自身發(fā)展需要定制，不提倡鋪張浪費(fèi)，也不提倡簡(jiǎn)易湊合。

高中心理健康教育的開展需要有依托，作為基礎(chǔ)教育的主陣地，高中階段是需要開設(shè)心理健康教育課程的，課程的開設(shè)也應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)感悟?yàn)榛A(chǔ)，而不是去講清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上得到啟迪，獲得正確的價(jià)值觀。但是問題也接踵而至，作為高考的非考科目，心理學(xué)的發(fā)展自然會(huì)受一些局限，首先是教務(wù)排課上，教務(wù)會(huì)優(yōu)先為主課去排，留給心理課的時(shí)間少之又少，許多課程都是被排到了下午最后一節(jié)課，那個(gè)時(shí)候?qū)W生人乏馬困，甚是疲倦、再讓學(xué)生提起精神去上課是很困難的，許多學(xué)生都急著回家，或者心里還惦記著作業(yè)。教學(xué)當(dāng)中也存在一些主課老師去占用心理課時(shí)間，甚至有的學(xué)校幾乎是不開心理課的，時(shí)間長(zhǎng)久些，心理健康在基礎(chǔ)教育的位置就會(huì)越來越少，比如LPS中學(xué)。有一些學(xué)校發(fā)展會(huì)比較超前一些，自主編寫了適合于本校學(xué)生發(fā)展的校本課程，比如SY中學(xué)。在銀川市各個(gè)學(xué)校的心理健康教育發(fā)展水平層次不齊，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也存在差異。

自2011年以來，由于免費(fèi)師范生的推出，很多學(xué)校在心理教師方面的挑選有了很大的余地，良好的專業(yè)基礎(chǔ)，師范大學(xué)的受教育經(jīng)歷，這些都是心理健康發(fā)展的一些好的兆頭，這對(duì)心理健康教育的建設(shè)可謂是關(guān)鍵的一步。

(作者單位：銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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