層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

學(xué)生的作文基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練需要一步一個(gè)腳印，幫助學(xué)生逐步提升，層遞式教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生由易到難，漸進(jìn)式提升，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生做好積累

初中學(xué)生的作文基礎(chǔ)較為薄弱，很多學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作積累。寫(xiě)作首先需要有信息輸入，然后才能有信息輸出;如果學(xué)生沒(méi)有基本的素材積累和寫(xiě)作儲(chǔ)備，很難寫(xiě)出較好的文章。為此，針對(duì)初中學(xué)生的基礎(chǔ)，本人首先引導(dǎo)學(xué)生做好積累，平時(shí)多看一些有利于寫(xiě)作的作文素材，多讀一些文學(xué)作品，并做好積累摘抄，定期給學(xué)生提供一些作文范文，鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦。定期向?qū)W生做一些關(guān)于讀書(shū)的報(bào)告，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，以持續(xù)性的宣傳和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不僅能為學(xué)生的作文寫(xiě)作積累豐厚的素材，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀，讓學(xué)生終身受益。作文訓(xùn)練從閱讀開(kāi)始，不是一開(kāi)始就要求寫(xiě)出一定標(biāo)準(zhǔn)的作文，學(xué)生有了一定的積累，就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，就不會(huì)感到作文難寫(xiě)，就會(huì)有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

例如，筆者開(kāi)學(xué)之初為了把學(xué)生的閱讀落到實(shí)處，能夠讓學(xué)生有書(shū)可讀，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先鼓勵(lì)學(xué)生每人提供一定數(shù)量的圖書(shū)，組建班級(jí)簡(jiǎn)易圖書(shū)庫(kù)，選出幾個(gè)負(fù)責(zé)人，做好圖書(shū)的管理和宣傳工作，組織學(xué)生有序閱讀，并定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，學(xué)生興趣很高，收獲很大。作文教學(xué)重在引導(dǎo)，重在鼓勵(lì)，學(xué)生有了興趣，有了積累，有了寫(xiě)作的欲望，就會(huì)積極去訓(xùn)練，就會(huì)認(rèn)真來(lái)研究，就能逐步提升他們的寫(xiě)作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生模仿訓(xùn)練

作文寫(xiě)作如同小兒學(xué)語(yǔ)，都是先模仿，再自由表達(dá)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)作文需要從模仿開(kāi)始，他們沒(méi)有較強(qiáng)的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)，也缺乏寫(xiě)作技巧，更不具備復(fù)雜的抽象思維能力。通過(guò)模仿能夠掌握基本的文章結(jié)構(gòu)模式，能夠積累更多的語(yǔ)言素材，掌握基本的作文范式，奠定作文基礎(chǔ)。初中作文模仿訓(xùn)練從簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)句式開(kāi)始，先給出一定的句式，讓學(xué)生依照句式的意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仿寫(xiě)幾個(gè)類似的句子。然后再引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)文段，給學(xué)生提供一定的文段，讓學(xué)生把握文段的層次，選用的句式，運(yùn)用的修辭。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，依照優(yōu)秀的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，把握段落的分層，作文的開(kāi)頭、結(jié)尾，記敘文的敘述順序、說(shuō)明文的說(shuō)明方法、議論文的論證結(jié)構(gòu)以及論證方法等，讓學(xué)生能夠?qū)懗鱿駱拥淖魑摹W(xué)生通過(guò)模仿逐步熟悉作文的架構(gòu)方法，語(yǔ)言的選用要求，各種修辭手法的運(yùn)用以及基本的寫(xiě)作手法，獲得較為直接的感性認(rèn)識(shí)，掌握基本的寫(xiě)作能力。

例如，筆者每天給學(xué)生提供幾個(gè)句子讓學(xué)生仿寫(xiě)，這些句子有著不同的結(jié)構(gòu)形式，用不同的修辭手法，表現(xiàn)不同的思想內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的模仿，不僅能夠掌握一定的句式和修辭，也有了思想感悟的積累。再比如，筆者給學(xué)生提供這樣一段話：愛(ài)的力量有多大？愛(ài)的力量無(wú)窮大，愛(ài)可以使人們從自卑變得自信，可以使人們從軟弱變得堅(jiān)強(qiáng)，更可以使一個(gè)人或一件事而煥發(fā)光彩。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人擁有愛(ài)，就有開(kāi)天辟地的力量，真的是這樣嗎？回答是肯定的，因?yàn)閻?ài)的力量無(wú)窮大。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生興趣很高，有學(xué)生就模仿出這樣精彩的文段：愛(ài)的意義在于什么？愛(ài)的意義在于維護(hù)世界的和平和安寧與美好，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，我們才可以快樂(lè)的生存，自由的奮斗，快速的發(fā)展。所以，愛(ài)的意義非常重大，他肩負(fù)著維護(hù)世界和平、使人類生活變得更加和諧的使命。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

寫(xiě)作的第三階段，也是層進(jìn)式作文教學(xué)的最高階段，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)生有了一定的積累，有了較好的表達(dá)能力，也掌握一定的作文架構(gòu)方法，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思想自由寫(xiě)作，創(chuàng)新寫(xiě)作。首先鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次來(lái)觀察事物，得出不同的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生作文寫(xiě)出新意。還要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用句式，自由表達(dá)，真正寫(xiě)出學(xué)生的本色，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。

例如，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，圍繞“善”寫(xiě)出一篇有自己感悟的文章。“善舉雖小，彰顯大愛(ài)”，每個(gè)人的內(nèi)心深處都隱藏著一種聲音，那是對(duì)善舉的一種由衷贊美，對(duì)愛(ài)的一種無(wú)比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從其中體會(huì)到行善者廣闊的胸襟與愛(ài)的情懷。遙望古今，無(wú)數(shù)人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹(shù)都努力地向上生長(zhǎng)，他們將自己美好的一面展示給世界，是因?yàn)樗麄儗?duì)世界充滿了愛(ài)意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無(wú)論有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界為之感動(dòng)。

總之，作文寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不能希望一勞永逸，也不能苛求一蹴而就。運(yùn)用層遞式模式能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的作文能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

（張建育 ?云南省保山市施甸縣第二完全中學(xué) ?678206）