高中人教版必修演講辭教學計劃

一、教材內容

單元序號 課題 文體

必修2第四單元

11就任北京大學校長之演說 演講辭

12我有一個夢想 演講辭

13在馬克思墓前的講話 演講辭

表達與交流 演講 活動

關于演講，人教版教材必修2中第四單元設有演講辭3篇，另在“表達與交流”部分設有演講專題活動。

二、課程標準相關內容

《普通高中語文新課程標準實驗》中“閱讀與鑒賞”部分沒有明確提出關于閱讀演講辭有哪些能力要求，在“表達與交流”部分指出：

1.注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

2.學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

三、教材分析

（一）教材編者設計意圖

單元序號 課題 文體 教學方向

必修2第四單元

11就任北京大學校長之演說 演講辭 1.抓住文章主旨，明確作者的主要觀點。

2.理清文章的結構。

3把握其深刻透徹的說理方法。

4.了解演講辭多樣化的表現手法和表達技巧，學以致用。

12我有一個夢想 演講辭

13在馬克思墓前的講話 演講辭

表達與交流 演講 活動 在演講中注意把握聽眾情緒，運用好語氣、語調、語速、手勢等。

（二）課后練習中涉及的知識點

單元序號 課題 題號 教學方向

必修2第四單元

11就任北京大學校長之演說 三 說理的深刻、結構的特點

12我有一個夢想 二

三 排比句式在演講中的效果，嘗試自己演講

13在馬克思墓前的講話 二 通過關鍵語句揣摩情感

表達與交流 演講 在具體情境的演講中注意把握聽眾情緒，運用好語氣、語調、語速、手勢等

通過以上表格，我們可以發現：在教材編寫意圖上，第四單元在教學中側重演講辭的閱讀，而“口語交際”部分則側重演講的操作。我們在此主要討論演講辭的閱讀教學。

演講辭，“對誰說”是前提，“說什么”是重點，“怎么說”是關鍵。在演講辭閱讀教學這一單元，依據教材單元提示語，教師在教學中就要訓練學生：“抓住文章主旨，明確作者的主要觀點”、“理清文章的結構”、“把握其深刻透徹的說理方法”、“了解演講辭多樣化的表現手法和表達技巧，學以致用”。這些都側重于教演講辭的“怎么說”。而演講辭的“怎么說”又是取決于“對誰說”的。因此，為了讓學生更好地學習演講辭的“怎么說”，我們建議將“怎么說”建立在“對誰說”的基礎上進行教學。換而言之，也就是在本單元演講辭的教學中介入“聽眾意識”這一概念。

此外，因為教材“表達與交流”部分的演講專題側重于對學生進行語速、語調、表情等口語表達方面的指導，所以，在第四單元演講辭閱讀教學中，我們不妨將寫作演講辭作為“學以致用”的重要內容。這樣一來，學生既可以受到寫作演講辭的訓練，也可以訓練演講這一口頭表達能力。

四、學情分析

（一）學前檢測

閱讀《就任北京大學校長之演說》

1.請概括：蔡元培先生在演講中對北大學子提出了哪幾點希望？

2.圈劃作者表達對北大學子殷切希望的句子，并說說這篇文章作為演講辭在結構上有什么特點。

3.說說作者是怎樣打動北大青年學習的。

閱讀《我有一個夢想》

4.概括馬丁路德金這次演講的目的。

5.圈畫出這篇演講辭中打動你的句、段。

（二）學生檢測情況

用以上問題對高一年級的學生做學前檢測，共下發問卷568份，回收有效問卷500份。學生檢測結果如下：

《就任北京大學校長之演說》

第1題，所有學生都能夠準確地概括出蔡元培對北大學子的期望。

第2題，398名學生能夠全面地圈劃，發現了蔡元培在演講每一點期望時都采用了“總——分——總”結構，其余學生只能夠圈劃出“一曰”、“二曰”、“三曰”。

第3題，171名學生認為蔡元培是通過演講中的諄諄告誡、自己的見識來打動北大學子;123名學生認為蔡元培是通過對當時北京大學的社會現實進行深刻剖析來懂得在場的學子;89人認為蔡元培是通過說理的嚴密來打動在場學子。很多學生在完成該題時沒有設身處地想象北大學子在聽這次演講、接受校長教導的過程中可能會出現的各種情緒反應。

《我有一個夢想》

第4題，所有學生都能夠準確地概括出馬丁路德金本次演講的目的。

第5題，489名學生圈劃的句子段落都集中在指向黑人的句、段，學生在完成該題時將自己想象為被壓迫的黑人。沒有認識到馬丁路德金的這次演講聽眾不僅僅是被壓迫的黑奴，還有白人、對黑人友善的白人、政府執政者等群體。

總的來說，高一的學生對演講辭的一般結構特點有所了解，對把握演講者的主要觀點也沒有障礙，但是沒有意識到演講辭具有鮮明的聽眾意識，沒有意識到演講“對誰說”決定了這次演講“怎么說”。在閱讀《就任北京大學校長之演說》時，學生大多沒有想象北大學子在聽這次演講中的情緒反應，因而不能夠準確、全面地說出蔡元培何以能夠打動北大學子。閱讀《我有一個夢想》時，大多數學生都不自覺地將自己的閱讀角色定為被壓迫的黑奴，沒有明確意識到馬丁路德金這次演講的聽眾的多元化。而《我有一個夢想》演講的成功之處，必然繞不開馬丁路德金在演講過程中對不同群體的情緒的有效把握。

五、教學目標

1.發現演講辭中鮮明的聽眾意識。

2.了解演講辭的一般結構，知道演講辭中心突出、層次分明的特點。

3.能夠從聽眾意識的角度說出排比、比喻等表達技巧在具體演講中的效果。

4.能夠有聽眾意識并運用多種表達技巧寫出中心突出、層次分明的演講辭。

六、活動建議

1.在本單元閱讀教學完成之后，教師為學生提供幾種不同的語境，讓學生在不同的情境中寫作演講辭并嘗試著進行演講。

2.可以將教材“表達與交流”部分，“演講”專題活動穿插其中，組織演講活動，指導學生關注演講中的語速、語調、表情、手勢等。可以利用正常教學時間，也可以利用課余活動時間。

七、課時安排

教學順序 教學篇目 課時安排

1 就任北京大學校長之演說 1課時

2 我有一個夢想 1課時

3 在馬克思墓前的講話 1課時

4 演講辭寫作展示 1課時

八、作業與反饋

（一）提供幾種不同的語境，讓學生在不同的情境中寫作演講辭;

1.有人說，16歲是生命之花綻放的季節。她美麗，充滿夢想;她燦爛，充滿活力;她有困惑，但從不放棄;她有迷茫，但決不后退?，F在你要以“花季宣言”為話題給新同學做一次演說，請你寫一篇演講辭，寫作時注意分析你的聽眾。

2.生活中，我們被愛包圍著，父親的呵護，母親的叮嚀，朋友的關心，老師的關懷......這一切都是愛。然而，這些愛又常常被我們忽略。在生活中我們要有一顆感激的心，這樣，才會感受更多的愛，體會更深的愛。請以“學會感激”為話題，自選演講對象，寫作演講辭。

（二）組織一次演講比賽活動，可以是校級的，也可以是班級的。用以上兩個情境下的演講辭進行演講。

（孫云云 ?安徽省合肥市第八中學 ?230000）