高中歷史教學中師生的心理誤區與對策研究

魏靜

【內容摘要】傳統的高中歷史課堂中，教師和學生均存在一定的心理誤區，教師應該采取相應的措施改變這種情況。本文主要從三個方面就高中歷史教學中師生的心理誤區的改善方案進行分析和探討，希望能夠對高中歷史教學起到一定的幫助。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 心理誤區 解決措施

雖然高中歷史對于高中文科生的重要性不言而喻，但是仍然有一些學生在學習歷史這門課程時將其作為“副科”對待，他們主要將學習的精力放在語數外這幾門課程上，忽視了對于歷史的學習。事實上，這正是學生的心理誤區所在。當然，教師在課堂教學上往往只是受到應試教育的影響，讓學生對所學歷史知識的進行死記硬背，這樣很容易讓學生產生厭煩情緒，不利于學生的學習。根據新課改的相關要求，教師應該從高中文科生的認知特點出發，采取相應的措施糾正這樣的心理誤區，從而促進高中歷史教學的開展。

一、幫助學生端正學習動機，激發學生學習興趣

傳統的歷史課堂教學存在很多弊端，教師的教學方式單一化，教學內容死板化，教學方向應試化，使得學生對歷史學習喪失興趣。此外，受到應試教育的影響，由于歷史學科在總分中占得比例較小，使得他們在學習時所下的功夫也較少，忽視了歷史學習。很顯然，針對這樣的心理誤區，教師應該在課堂教學中有意識地幫助學生端正學習動機，引導學生培養對歷史的學習興趣，讓學生能夠以正確的學習態度對歷史知識展開學習，這樣才能夠真正地提高自身歷史水平。

比如在進行人民版高中歷史必修（一）專題八“解放人類的陽光大道”中第三章“馬克思主義的誕生”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上幫助學生端正學習動機。這一部分主要與“馬克思主義誕生的歷史條件”、“《共產黨宣言》發表的意義”以及“巴黎公社政權的性質”等內容。教師應該告訴學生學習這一部分的意義，讓學生充分認識到他們不僅是為了應試而學習歷史知識，而更多地傳承文化和更多的寶貴思想。學生根據教師的引導，就會對這一部分的歷史知識有一個清楚的認識。由此看來，教師應該主動幫助學生端正自身的學習動機，激發他們的學習興趣。

二、有效豐富教學內容，激發學生學習熱情

要是歷史教學內容僅僅局限于歷史教材，而不進行相應的擴充，就會使學生的學習興趣下降。就現階段的高中歷史教學來說，教師的教學內容具有較大的局限性，使得學生的主動性很難得到發揮。事實上，這也是心理誤區的表現所在。教師應該根據新課改的相關要求，并且結合高中文科生的實際認知特點，在課堂教學中有效豐富教學內容，讓學生能夠充分體會歷史學習的樂趣，引導學生了解歷史教學中所涉及的內容，發散學生的思維，讓學生了解和掌握更多的學習內容。

比如在進行人民版高中歷史必修（二）專題五“走向世界的資本主義市場”中第三章“蒸汽的力量”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上有效豐富教學內容。因為這部分內容涉及到蒸汽機的發明，以及蒸汽機給后來帶來的影響等。教材中關于這部分的記載較少，主要是以史實的角度讓學生進行理解。很顯然，這樣做是不夠的。學生在對這部分進行學習的時候，可能會對一些發明想要了解。這時候，教師應該根據教材的設置，從課外引入一些和本部分相關的材料，讓學生對這些知識進行了解，這樣就可以大大擴充學生的知識面，從而充分滿足學生的求知欲。

三、創設輕松教學氛圍，拉近和學生之間的距離

就傳統的高中歷史教學而言，教師通常在課堂教學上不太注重和學生之間的溝通和交流，使得學生的學習變得很被動，最終影響到他們的歷史學習。事實上，這正是教師教學的心理誤區所在，如果不采取相應的措施加以改善，就會使得學生的學習陷入惡性循環的境地。針對這一情況，教師應該在課堂教學上創設輕松教學氛圍，通過開設相應的教學活動，或者和學生之間展開話題討論，都可以拉近和學生之間的距離，使學生讓下心理負擔，從而更好地進行學習。

比如在進行人民版高中歷史必修（三）專題五“現代中國的文化與科技”中第三章“科學技術的發展與成就”這部分的知識點的學習的時候。這部分知識涉及到現代國內的一些科學技術。教師可以找一些相關視頻，讓學生進行觀看。同時教師還可以根據學生的實際情況展開小組合作學習，或者開展相應的討論活動，讓學生主動參與到課程環節中來，這樣就使得整個教學氛圍變得十分輕松自然。學生在這樣的教學環境中，能夠以放松的心態進行學習，從而提高他們學習的效率，幫助他們自己進一步豐富自己的歷史知識，提高歷史水平。

綜上所述，傳統的高中歷史課堂教學存在一定的弊端，教師和學生存在某些心理誤區，這些心理誤區阻礙了歷史教學的開展。根據新課改的相關要求，教師應該從高中文科生的認知特點出發，采取相應的措施糾正這樣的心理誤區，從而促進高中歷史教學的開展。首先，教師應該幫助學生端正學習動機，激發學生學習興趣；其次，有效豐富教學內容，激發學生學習熱情；最后，創設輕松教學氛圍，拉近和學生之間的距離。

【參考文獻】

[1] 馬其鳳. 史料資源在高中歷史教科書中的開發利用[D]. 華東師范大學，2009.

[2] 逯成武. 高中傳統文化史教學研究[D]. 華東師范大學，2009.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學）