初中數學主題式教學的研究與應用

譚燁

【內容摘要】隨著我國教學改革的推進，越來越多的人開始重視教學質量，對素質教育也有了比較新的認識。要提高教學質量，就要轉變教學理念，這樣才能夠達到初中數學教學要求，增強學生的學習興趣。本文通過對初中主題式教學方式進行探究，尋找更加科學的教學方法，提高初中數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中數學 主題式教學 問題分析

初中數學課程對于大多數初中生來說，其學習難度較大，主要是由于初中數學知識相對比較抽象，學生理解上存在困難，再加上教師不科學的教學方法，影響了學生學習的主動性和積極性，最終讓學生對初中數學的學習產生了逆反心理。所以教師在數學課堂教學中要使用科學的教學方式，進行主題式的數學教學，只有這樣，才能夠滿足學生對數學的需求。而且主題式的數學教學，也可以較大限度的降低學生的學習難度，為他們今后數學知識的學習奠定良好基礎。

一、主題式教學的含義

主題式教學就是指教師在教學過程中，要根據教材的內容以及學生的實際學習狀況來設計與教學知識相關的主題思想，從而提高課堂的主題性，讓學生感受到在課堂活躍的氛圍當中更努力學習數學知識。在主題式教學中，由于課堂氛圍活躍，學生的主動性和積極性非常的高漲，學生就會清楚地掌握教師所要講述的內容，提高學習效率。尤其是對于數學教學來說，教師通過主題式的教學方式，可以鍛煉學生的思維，提高學生的能力，拓展學生的水平，為之后的數學學習打下良好的基礎。除此之外，通過該種教學方式，教師就能夠及時的反饋學生的學習狀態，依據學生的教學反饋，調整教學的策略，滿足不同學生的需求。依據學生實際水平調整數學教學的策略，可以更好地激發學生的學習興趣。

二、初中數學主題式教學的應用

1.確定問題設計

教師在進行主題式數學教學時，要選擇好相應的問題，只有這樣才能夠引導學生主動地學習相關的數學知識，提高創新能力，培養他們良好的思維。課堂教學問題的設計有著非常重要的作用，通過教師的引導，學生可以更好地認識數學的含義，在理解數學難題時就會降低難度，為以后的學習打下了良好的基礎。例如在學習“兩點之間，直線最短”的知識時，就可以給學生列舉一些例子：起點A和終點B，他們分別有一條直線和兩條曲線連接，比較哪條線最短。學生通過分析發現直線最短，通過主題式的教學，做好相應的問題設計，學生能夠更加直觀、生動的學習數學知識，降低學習難度，可以更好的啟發學生的數學邏輯思維，幫助學生更好地認識數學教學的目標。在傳統課堂中，教師只是進行理論知識的講解，很容易讓學生感到枯燥和乏味，而且所講解的知識相對抽象，長期在這樣的狀態下學習，不僅降低了學生學習數學的主動性和積極性，而且會讓他們在今后數學學習時都產生一定的逆反心理。

2.進行情景教學

在初中數學知識講解時，數學教師可以使用情景教學方式來進行，從而達到主題式教學目標，增強學生學習的主動性。但是在以往的教學中，由于教師過分地重視理論知識，忽視了學生的興趣培養，降低了學生學習數學的欲望，也不利于提升初中數學教學水平。因此教師需要轉變自身的教學理念，依據教學的要求，靈活設計教學情境，讓學生在身臨其境中，認識到學習數學是一件有趣的事情，降低學習的難度，幫助他們形成科學的數學思維。比如教師在講解幾何知識時，如果單純畫圖形，學生的理解難度較大，尤其是在講解一些立體圖形時，教師需要做好相應的情景教學。可以讓學生結合身邊的事物，找到與所要學習圖形的相似之處，加深學生對該知識的印象。例如講解三角形時，教師就可以讓學生找到生活中的三角形，通過分析這些三角形，幫助他們逐漸認識它，并學習到它相應的特性，最終達到數學教學的目標，提高學習效率。

3.充分發散思維

數學知識的學習需要學生的發散思維，才可以找到更加科學的學習方法，提高學習效率。然而在實際的教學中，許多教師比較重視學生的做題量，對于學生的發散思維的培養工作不到位，哪怕學生每天都接觸數學知識，也不能感受到數學的魅力。數學教學時，應該要培養科學的數學思維，使用科學規范的學習方法，增強數學學習效率。讓學生的思維得到發散，降低學習難度，提高他們的數學學習興趣，最終達到數學教學目標。比如在講解三角形的內角和為180度時，教師不要將這一結論直接告訴學生，而是要讓他們用尺子畫出不同的三角形，然后用量角器去測量每一個角的度數，在教師的引導下，學生可以更好的認識到這一知識，并且能夠更快的掌握這一定理，將其應用到以后的學習中。

三、總結

初中數學教師進行主題式教學中，要給予學生充分的空間，幫助他們發散學習的思維。利用各種科學的教學方法，從而明確學生的學習目標，降低他們學習數學的難度。同時教師還要充分激發對初中數學的學習欲望，為之后的學習，打下良好的基礎，滿足初中數學教學的需求，提高學習效率。

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（作者單位：江蘇省興化市大垛中心校）