現(xiàn)代文“被閱讀”讓語文閱讀教育邊緣化

張訓(xùn)海

2008年12月24日，《中國青年報》實習(xí)生周劼人在該報發(fā)表了一篇《寂靜錢鐘書》的文章，此文后來被選為福建省2009年高考語文閱讀題。其后，周劼人做了該文的閱讀理解，結(jié)果除了第一個選擇題，她拿了1分外，其余全錯。尤為荒謬的是，一個被作者認為“說出了我內(nèi)心最真實意圖”的選項，參考答案卻是錯的。“出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時根本沒有想到的內(nèi)涵都表達出來了”。取得了清華大學(xué)文學(xué)、法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位的周劼人只能自嘆弗如。她的文章成了高考題，她卻不會做。

在應(yīng)試的背景下，語文的閱讀日漸異化。

一個中學(xué)生幾年的語文時光里，幾乎全部沉浸在文言文實詞、虛詞的記誦鞏固之中，至于教材上的現(xiàn)代文篇目，即便老師教讀幾篇，大都是考點分解式教學(xué)，其余的往往被漠視掉了，因為“這些不考的呀”！

我國古典四大名著，很少見到有人抱著“悅”讀的。即便被圈進考試的視野，但學(xué)生們需要的也不是原著，而是斷章碎片的縮減版，以及“四大名著資料復(fù)習(xí)大全”。學(xué)生在變成“考生”的角色轉(zhuǎn)換中，需要的是便捷的淺閱讀和直接的考點考題。

我們的學(xué)生在測試性的閱讀練習(xí)中完成了語文閱讀教育。幾十套甚至上百套的現(xiàn)代文的模擬試題成了學(xué)生們的閱讀文本，他們很熟稔地“篩選并整合文中的信息”，很好地“理解關(guān)鍵詞句”“把握作者的情感”“分析文體特征和表現(xiàn)手法”，準確地“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”，且十分到位地“探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”。

在應(yīng)試的話語體系里，閱讀者玩著“貓捉老鼠”的游戲，有步驟、踩分點，規(guī)范地答題。語文的閱讀變成了不折不扣的“偽閱讀”。

日前，網(wǎng)絡(luò)上盛傳一名小學(xué)生的日記，全文寥寥80余字，卻讓一位老教師大吃一驚，激情寫下一篇八百余字的評贊文章：

這篇小學(xué)生日記，短短幾十個字，內(nèi)容繁而不雜，情感細膩多變，筆法嫩中顯辣，批判含蓄。我老人家讀書許多年，早就已經(jīng)審美疲勞，但這篇日記還是讓我耳目一新，大吃一驚。

開篇“剛考完就讓我學(xué)習(xí)”，用白描的手法，道出了中國千千萬萬孩子的生存現(xiàn)實，稚嫩的肩膀上承擔了莫名焦慮的父母和急欲復(fù)興的民族賦予的歷史重望。底下兩個字“學(xué)習(xí)”，看似簡單的重復(fù)，卻暗流涌動，情緒飽滿，第一層意思，“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)”是父母的口頭禪、緊箍咒，一會兒不念就不舒服；第二層意思，表達出孩子內(nèi)心的郁悶和難抑的憤怒：你除了講學(xué)習(xí)，再也沒有別的事可做了嗎？

但作者沒有沉溺于對媽媽的抱怨情緒之中，而是筆鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸也治不了媽媽”，另一個強大的男人都對媽媽沒辦法，我一個小孩子又能做什么呢？絕望中彌散著一股淡淡的憂傷，可謂神來之筆，韻味悠長。

接下來，作者對爸爸媽媽黏黏乎乎的關(guān)系進行了抨擊：“整天稀罕她得很，不舍得熊她一句。”鄉(xiāng)土味十足的“稀罕”“熊”一詞，十分傳神地描寫出一位“妻管嚴”的爸爸，在兒子陷于水深火熱時的遲鈍，以及兒子無聲地控訴：你老婆如此過分，你就不管管嗎？

然而，作者再次奇跡般地跳出自己的情緒，把筆觸伸向更加寬廣的空間：“瑤瑤的爸爸就不這樣，就揍她媽媽，她的媽媽就很老實。”對比鮮明，治病救人，批判的目的是拯救，作者牢牢把握住批判現(xiàn)實主義文學(xué)觀的立場，用身邊的例子，給爸爸標出了方向，樹立了榜樣，并以革命的樂觀主義精神循循善誘：女人這東西，稀罕后患多，一揍就老實。

最后，作者再次展現(xiàn)出超強的把握情緒的能力和直面現(xiàn)實的勇氣。他太了解爸爸了，知道他永遠不可能如己所愿，治治自己的老婆，永遠擺脫不了“妻管嚴”的命運。“我爸爸就是太小膽”，多少無奈，多少心疼，多少惋惜，多少石破天驚的情感，多少洋洋灑灑的感慨，盡在“太小膽”！

這位老教師可能指導(dǎo)學(xué)生高考閱讀多年，閱文無數(shù)，深諳考試之法，所以對日記評贊上綱上線，讓網(wǎng)友們大曰“神解析”。小學(xué)生的日記全文如下：

“剛考完就讓我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。爸爸也治不了媽媽，整天稀罕她得很，不舍得熊她一句。瑤瑤的爸爸就不這樣，就揍她媽媽，她的媽媽就很老實。女人這東西，稀罕后患多，一揍就老實。我爸爸就是太小膽。”

依據(jù)考綱，按照“分析綜合C”“鑒賞評價D”“探究F”的考點要求，對這篇小學(xué)生日記可以命擬出三道考題：

①“爸爸也治不了媽媽”體現(xiàn)了小作者怎樣的思想感情？結(jié)合上下文簡要分析。

②這篇日記寥寥80余字，作者用了哪些表現(xiàn)手法？

③中國的家長總認為孩子的教育不能輸在起跑線上，所以才有“虎媽”“狼爸”的中國式教育方式，對此你有什么看法？

答案盡在老師的點評中。老師的點評不能說沒有道理，雖略顯牽強和夸張，卻契合現(xiàn)代文測試閱讀的路子。說實話，這篇日記不失自然真實，直率樸實，很好地道出一個小學(xué)生的內(nèi)心感受。但如果讓我們的孩子從小就站在“惱恨考試、遷怒父母”的立場上，那就會喪失現(xiàn)代語文閱讀教育的人格精神。如果人格情感有了缺陷，即使開出再絢麗的花朵，那也只能是惡俗之花了。

正確的做法是，不要急著跟高考接軌。“世界那么大，我想去看看”，先出軌，在自由的天地里，讓學(xué)生們自由地呼吸，自由地“悅”讀。