Java程序設(shè)計(jì)課程分層次教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

劉艷秋 王國(guó)春 彭馨儀

摘要：專升本教育是我國(guó)教育制度中的重要組成部分，為我國(guó)輸送了大量專業(yè)型的人才，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。Java是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的重要課程，邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。在專升本的教育中，由于其特殊性，學(xué)生的水平往往參差不齊，采用統(tǒng)一式教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響了我國(guó)專升本教育的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，提出了分層次教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)入學(xué)新生的基礎(chǔ)檢測(cè)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生水平進(jìn)行分類(lèi)，并從分層次教學(xué)模式的必要性和可行性出發(fā)，對(duì)分層次教學(xué)模式提出了多種實(shí)踐形式。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì)；分層次教學(xué)模式；研究與實(shí)踐

0.引言

我國(guó)自1993年起，開(kāi)始實(shí)行專升本的教育制度，經(jīng)過(guò)多年時(shí)間，此制度培養(yǎng)出了大批高質(zhì)量人才，為我國(guó)的發(fā)展建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。僅僅2004年，我國(guó)已經(jīng)有35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可見(jiàn)軟件技術(shù)在未來(lái)社會(huì)中的重要作用。但是專升本教育具備其特殊性，所以在實(shí)際的教學(xué)模式存在著一定的困難，如何進(jìn)行專升本軟職類(lèi)教育的改進(jìn)，是當(dāng)今教育中存在的重要問(wèn)題。

1.專升本Java分層次教學(xué)模式的意義

2007年長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專升本專業(yè)，學(xué)院秉承“以生為本”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)設(shè)置，建立“面向崗位技能，以應(yīng)用能力為本”的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)課程體系，確立了“以學(xué)生為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為本，不斷拓寬知識(shí)體系”的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，專升本的學(xué)生由于之前不同的專業(yè)，所以對(duì)于知識(shí)的掌握結(jié)構(gòu)也不同，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。例如很多軟件類(lèi)的學(xué)生在專科已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Java的知識(shí)，在進(jìn)入本科后繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。由于本科內(nèi)容有一定的深度，對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)如果不從基礎(chǔ)開(kāi)始則無(wú)法全面理解。所以大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是從基礎(chǔ)開(kāi)始，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，效率低下，出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)此，提出了采用分層次教學(xué)的教學(xué)模式，提高了專升本的教學(xué)質(zhì)量。

2.分層次教學(xué)的模式

2.1分層次教學(xué)的可行性

經(jīng)過(guò)在專升本中的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)到如今的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法提高教育的質(zhì)量。因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)模式無(wú)法重點(diǎn)照顧到專升本教育的特殊性，無(wú)法適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試才被動(dòng)學(xué)習(xí)，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，所以需要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行根本上的改革[1]。

2.2分層次教學(xué)的具體模式

在分層次教學(xué)的模式中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生是否學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)Java的基礎(chǔ)課程、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)劃分。其次要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生掌握J(rèn)ava知識(shí)的層次，誘導(dǎo)學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能吸收到知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)劃分時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，制定和學(xué)生相匹配的教學(xué)計(jì)劃。在入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，了解學(xué)生關(guān)于Java的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行深入教學(xué)，主要針對(duì)Java基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)上的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，盡快適應(yīng)專升本的Java課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終貫穿分層次教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生一視同仁，不斷加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)在Java方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.專升本Java分層次教學(xué)的實(shí)踐方法

在Java分層次的教學(xué)中，最主要的是要對(duì)教育制度進(jìn)行改革，保證我國(guó)軟件類(lèi)專升本教育質(zhì)量的不斷提高，將專升本專業(yè)性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要適應(yīng)不同學(xué)生的情況，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的配合。分層次的教學(xué)模式必然會(huì)加大教師的工作量和工作難度，還要根據(jù)課堂中學(xué)生對(duì)Java知識(shí)吸收的實(shí)際情況，在實(shí)踐中對(duì)分層次教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改善，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)模式的改革中不斷的改善教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生的發(fā)展方案，提高學(xué)生對(duì)Java知識(shí)的接收能力。還要對(duì)學(xué)生建立全面的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系既要滿足教學(xué)目的的需要，也要符合不同層次學(xué)生的水平。對(duì)于改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改良，除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還要對(duì)不同層次的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行橫向比較，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，而不是講考核強(qiáng)調(diào)在期末考試上，在Java中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠及時(shí)消化，這樣既減輕了學(xué)生在未來(lái)的復(fù)習(xí)壓力，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，更好的吸收知識(shí)[2]。

4.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)分層次教學(xué)模式的可行性分析，探討了分層次教學(xué)的具體模式。要對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層，并且要根據(jù)專升本教育的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿分層次教學(xué)模式，尤其是對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，保證學(xué)生完成既定教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)施上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行改善，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)專升本的創(chuàng)新型人才，為國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓琳. “Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的研究[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，06：177-180.

[2]張會(huì)，劉歡. C程序設(shè)計(jì)課程的層次化教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05：88-90.