基于專業(yè)導(dǎo)向的工程力學教學改革

◆盧永全

作者：盧永全，武漢交通職業(yè)學院講師，主要從事結(jié)構(gòu)安全性與可靠性研究（430065）。

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出重要貢獻。職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)在服務(wù)、生產(chǎn)、管理等方面具備綜合素質(zhì)能力的技術(shù)技能型人才。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量也受到越來越多的重視。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中提出要推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立健全課程銜接體系。如何開發(fā)教育課程，提高課程教學質(zhì)量，是職業(yè)教育必須認真對待的重大課題。

工程力學課程是高職工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度大、聯(lián)系緊密、教學內(nèi)容互補性強，長期以來由于受學科體系思維的影響，一直單獨開課，教學過程中均過于強調(diào)理論推導(dǎo)，忽略了課程在專業(yè)實際中的應(yīng)用。近年來，隨著高等職業(yè)教育教學改革的不斷深入，以“教、學、做一體化”、項目導(dǎo)向為主的工學結(jié)合教學模式在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)用廣泛。新的教學模式對于傳統(tǒng)的以理論推導(dǎo)為主的工程力學課程教學提出新的要求。

本文以船舶工程技術(shù)專業(yè)為例，從該專業(yè)人才培養(yǎng)方案對高素質(zhì)技術(shù)技能性人才的實際需求出發(fā)，以“專業(yè)導(dǎo)向、聯(lián)系實際、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力”為課程設(shè)計理念，通過探索工程力學與專業(yè)核心課程的內(nèi)在聯(lián)系和教學規(guī)律，實現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的對接與有機融合，建立符合專業(yè)實際情況的基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機對接，高度融合的教學內(nèi)容體系、教學模式與評價考核方式。

1 以專業(yè)為導(dǎo)向的課程改革的含義

專業(yè)導(dǎo)向下的課程改革是指基礎(chǔ)課程改革應(yīng)切實考慮學生的專業(yè)背景，理解學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置及目標建立上應(yīng)以培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向，有序整合課程資源，促進基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接和融和。以專業(yè)為導(dǎo)向的課程改革是高職教育的本質(zhì)特征在基礎(chǔ)課程教學中的體現(xiàn)，是高職教育“必需夠用的原則”在高職工程力學課程中的體現(xiàn)，必將提高高職基礎(chǔ)類課程的學習質(zhì)量和效率。

武漢交通職業(yè)學院船舶工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是面向船舶工業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，牢固掌握船舶工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的理論知識和專業(yè)技能，能從事修造船生產(chǎn)、設(shè)計、檢驗、管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學生畢業(yè)后主要在船舶生產(chǎn)、設(shè)計、檢驗、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計與制造等企事業(yè)單位從事工藝、技術(shù)、設(shè)計、檢驗、操作、管理等工作。專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學生的核心職業(yè)能力要求有能夠進行船舶性能的計算、能夠進行典型結(jié)構(gòu)強度計算以及利用規(guī)范對設(shè)備進行選型等。這些核心職業(yè)能力的培養(yǎng)都需要學生具有比較扎實的力學知識和應(yīng)用力學知識解決本專業(yè)工程實際問題的能力。

2 基于專業(yè)導(dǎo)向的教學內(nèi)容改革

明確課程定位 工程力學是船舶工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是一門能夠直接用于工程實際的技術(shù)課程。通過本課程的學習，使學生掌握工程力學基礎(chǔ)知識和基本技能，學會運用力學的基本原理解決船舶工程中簡單的力學問題，培養(yǎng)學生正確的思想方法和工作方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和解決工程實際問題提供基本理論和方法。

基于專業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)計理念與思路 從船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對工程力學課程的需求出發(fā)，重新構(gòu)建教學內(nèi)容體系，力爭實現(xiàn)工程力學課程與專業(yè)學習領(lǐng)域課程有機對接、高度融合。教學改革以“必需”“夠用”“實用”為度，減少理論推導(dǎo)，加強工程力學基本理論、基本方法在實際專業(yè)中的應(yīng)用，著力強調(diào)“能分析”“能聯(lián)系船舶工程實際”“能計算”，切實提高學生船舶力學建模、典型船舶構(gòu)件的受力分析、運動分析、平衡計算、承載能力計算等方面的能力。

以專業(yè)為導(dǎo)向重構(gòu)教學內(nèi)容 在工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式框架范圍內(nèi)，以船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對工程力學的要求為出發(fā)點，結(jié)合工程力學課程的自身規(guī)律和學生的認知規(guī)律，以專業(yè)實際問題為切入點來整合序化教學內(nèi)容，重新構(gòu)建工程力學課程內(nèi)容體系和教學目標。

緊密聯(lián)系專業(yè)實際，更新習題 工程力學學習的目的，主要是培養(yǎng)學生能夠從各種工程實際中進行力學模型的抽象，并以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)力學模型并進行求解。從工科學生的角度來看，這對于他們后期在專業(yè)課中分析與解決工程力學問題具有重要作用，要想通過工程力學為專業(yè)課打基礎(chǔ)，就要將例題等與實際工程問題結(jié)合起來。因此，要盡量增加習題練習中與實際工程相結(jié)合的案例，將船舶工程結(jié)構(gòu)與強度的相關(guān)問題與工程力學知識進行結(jié)合，并建立有機結(jié)合體系。這樣不僅可以為學生提供更多的訓練機會，還可以提升學生的學習興趣。

3 強化實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

實驗課是工程力學教學的重要組成部分，它不僅能夠讓學生在親自實驗過程中進行課堂理論的驗證，提升學生的學習興趣，還能夠提升學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維。從教學的角度來看，實驗既可以實現(xiàn)對課程理論的驗證，讓學生鞏固所學理論知識，同時可以引導(dǎo)學生用實驗的方法去分析問題、解決問題，提升學生的實驗?zāi)芰εc操作能力，力求創(chuàng)造性地學習和應(yīng)用知識并實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，以滿足知識創(chuàng)新時代對科技人才的素質(zhì)要求，為今后的學習和工作奠定良好的實驗基礎(chǔ)，所以實驗課與理論課具有同等重要的地位。

在學生能夠完成基本的力學實驗的基礎(chǔ)上，教師可以適當提升實驗難度，拓展實驗延伸范圍，盡量增加更多能夠提升學生綜合素質(zhì)的實驗項目，讓學生能夠在不斷實踐的基礎(chǔ)上主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并得出結(jié)論。

4 探尋合理的課程考核評價方式

考試成績的評定是激勵與引導(dǎo)學生進步的重要因素，因此，在課程考核評價中，既要注重對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的考核，又要注重學生自主學習能力及分析與解決問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式下的工程力學考核主要是進行理論考試，以分數(shù)的高低來評價學生學習水平情況。這種考核方式過于片面，不夠科學，十分不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，基于專業(yè)導(dǎo)向的工程力學教學考核評價應(yīng)當逐漸改變這種以應(yīng)試教育為主的考核模式，實現(xiàn)多元式的評價模式，以此來提升學生解決實際問題的能力。在考核過程中要強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，提升考核方式的靈活性，建立更加科學規(guī)范的考評體系。在此基礎(chǔ)上來提升學生理論知識及操作技能，讓學生具備較強的實際分析與解決問題的能力。

5 結(jié)束語

工程力學課程的改革并不是一件簡單的、很快就可以完成的任務(wù)，在教學改革與實踐的過程中必須堅持以人為本、專業(yè)導(dǎo)向，積極探索專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系和教學規(guī)律，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求展開。近幾年來，學校在工程力學教學改革上做了一定的探索和改革，取得一些成績，怎樣處理好知識與能力、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、教師主導(dǎo)作用和學生主體地位等關(guān)系，還需要做進一步的研究?！?/p>

[1]沈火明.理論力學教學改革的研究與實踐[J].西南交通大學學報:社會科學版,2014(6):23-25.