論高校轉型中電工電子技術課程的新嘗試*——以建環專業為例

閆芳 耿大勇

目前，國家教育部改革方向已經明確，1200所普通高等院校中，將有600多所轉向職業教育，“大學生過剩”與“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局將逐漸終結。高校轉型后的培養目標是應用技術型人才，這就要求學生做到基礎知識扎實、基本技能過硬、適應能力突出。因此，在高校轉型的新形勢下，實踐教學環節的創新成為重中之重。這就要求教師結合學生專業特點，增加實驗教學學時數，增加綜合設計性實驗，減少基礎驗證性實驗；以提高學生的實踐操作能力。本文以建筑環境與工程專業為例，闡述電工電子技術課程的新嘗試。

1 課程設置

建筑環境與工程專業主要培養在工業與民用建筑環境控制技術領域從事暖通空調、燃氣供應、建筑節能技術、建筑給排水、建筑熱能供應系統、新能源利用的規劃、設計、施工、安裝、設備調試、運行管理、設備研發、運行管理、科學研究和教學等方面工作的高級工程技術人才。該專業所學的電類基礎課程是電工電子技術，在此基礎上又開設建筑電氣課程以及建筑電氣的課程設計。在掌握了建筑環境與工程專業四年的授課課程后，針對建筑環境與工程專業特點，在電工電子技術課程教學系統上做了相應調整。

2 課程資源

在電工電子技術課程創新過程中，本校針對不同專業學生，制定不同的教學大綱和授課內容，結合學生專業特點，講解與專業相關的理論知識。這不僅能調動學生的學習積極性，也能讓學生更好地了解本專業的相關知識與發展趨勢，為學生學習以后的專業技術課程做好基礎鋪墊。筆者在授課時做了以下嘗試。

電工電子技術課程輔助設備的開發與利用 在授課過程中，加大現代化的教學輔助設備投入。在粉筆+多媒體教學的基礎之上，運用現代化教學技術，利用查找、演示、仿真等技術，將抽象的課程內容通過圖片、錄像、動畫等信息，更具體地展示在學生面前。如三相交流異步電機的結構和工作原理，通過三維立體動畫的視頻講解，生動、形象、直觀的演示，學生可以很清晰地明白電機的內部構造、轉動原理，這不僅加深了理論闡述，更讓學生過目不忘。

建立電工電子技術精品課程網站 電工電子技術是本校的精品課程，為了更好地讓學生掌握授課內容，便于學生更好地復習，在校園網上建立電工電子技術課程網站。該課程的網站內容包括課上的授課內容、課后的習題測試、教師上課的視頻錄像、師生互動的討論交流區等，網站可以利用現代教育媒介，更好地為學生服務。

針對本校學生編寫自己的教材 為了更好地因材施教，任課教師根據多年的授課經驗，針對學生學習現狀與專業特點，編寫適合本校的《電工電子技術》教材，在教材更新中不僅加大了課后習題量，而且增添與實驗有關的習題計算、綜合分析等內容，目的是為了更好地增強實踐教學。

3 課程實施

培養實踐基礎操作能力采用啟發引導式教學 應用型人才必須有較強的實踐操作能力，理論與實踐必須結合。在授課時，教師要幫助學生完成從理論到實踐操作過程的培訓。例如，在建筑配電電路部分授課結束后，給學生布置教室配電設計任務，從如何布置光源開始，逐步計算出配電線路中的計算負荷，并畫出房間的結構圖、電氣配電系統圖等。

面對此設計題目，教師要從基礎理論開始，闡述一個配電設計系統如何從無到有的設計過程。例如，根據房間的結構特點來布置光源，讓學生自己去查找光源的特點，適用何種場所？設計電路的圖紙如何達到繪制要求？安裝光源時的注意事項有哪些？等等。教師在學生設計時要詳細闡述，耐心輔導，使學生掌握設計電路的基本思路、方法。實驗室提供基本的儀器、儀表，導線等；在學生完成基本設計的基礎之上，教師更要引導學生面對問題如何分析？電路設計能否進一步改進？實際安裝電路的過程中，錯誤的操作方法更要不斷地提示給學生，以加強實際操作能力的訓練。通過不斷啟發式的教學訓練，加強學生基礎實踐操作能力的培養，為學生的創新實踐做好基礎。

針對授課內容，培養創新能力 如何創新呢？仍以教室配電設計為例，在滿足基本配電設計電路要求之后，教師可以根據學生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒體等設備，怎樣考慮備用設備的容量？怎樣得到最佳的配線路徑？怎樣協調教室的美觀性與實用性？對學生來講，這就是一種創新。現在的學生有較強的計算機操作能力，教師可以利用學生這一優勢，調動他們的學習積極性，讓學生走出只對電子游戲感興趣的壞習慣，讓他們深深體會到，電腦也會幫助他們完成自己的作品。通過CAD軟件的操作，讓學生慢慢熟練運用計算機軟件繪制電路圖的方法，逐步繪制出教室配電線路圖；愛好動漫的學生，也可以通過計算機繪制出教室的三維空間結構圖與電路配電布線圖，對學生而言，這更是一種創新。

實驗教學體系的創新 新的實驗教學體系，打破了以往驗證性實驗較多的模式，建立起針對不同專業的特色實驗室，如電路實驗室、電子技術實驗室、建筑照明實驗室、電氣拖動實驗室、變壓器實驗室、電工電子實訓基地等場所，供各專業教師、學生進行開發、設計、創新。基礎實驗設施的配套保證，是培養應用技術型人才的搖籃。

組織電工電子技術課程大賽 電工電子技術課程需要兩個學期，即一年的授課時間，每年本校都會組織不同專業的學生，共同參加本校電工電子技術課程設計及實踐操作能力大賽，獲獎的學生獎勵創新學分。這些得到獎勵的學生，都有著較強的理論設計能力與動手操作能力，學校可以再次推薦他們參加全國大學生電子大賽。這些學生不僅會為學校爭得榮譽，也為自己贏來更好的就業機會。這樣雙贏的局面，造就了一個好的良性循環，即學生應用能力更強，學校名聲更響！

鼓勵校企聯合辦學 校企互助辦學，或訂單式為企業培訓學生，是應用型人才培養的一種新模式。這就要求學校要了解企業動態。首先，教師要走出去，去調研，從而確定本課程的教學大綱與教學內容。其次，要經常與行業技術人員探討總結，把典型的工作任務轉化為課程的學習任務，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識與實踐能力合理、有效地整合到課程當中去，聯系工作崗位的實際要求，準確而具體地編撰《電工電子技術》教材。最后，還可以聘請企業技術人員到學校來，利用學生的閑暇時間，對學生進行專業定點的相關理論與操作能力知識培訓，這既解決了學生的未來就業，也為企業招來合適人才。這將是未來辦學的一種常態。

4 課程評價

本課程的考試由四部分組成:基礎實驗的操作測試占10%，設計與安裝操作能力的測試占10%，綜合能力設計測試占20%，期末試卷理論測試占60%。通過這樣的成績比例分布，學生自然重視實踐能力。在新的教學體系指導下，學生不僅學習興趣增強，而且動手實踐能力和創新能力也顯著提高！根據兩年的教學實踐嘗試，很好地證明了這種新的教學模式是成功的。

不論是理論教學還是實驗教學，教學中每個環節都是絲絲相扣的，在高校轉型的新形勢下，通過師生共同努力，都能找到適合學生的教學方式。只有這樣，才能增強教學效果，激發學生的創新能力。這才是教學改革的終極目標。

5 結束語

經過兩年教學方法的新嘗試，筆者講授的電工電子技術課程，通過學生的學習成績單看，證明這種創新教學模式是成功的；但在高校轉型的新形勢下，高校應用技術型人才的培養絕不是單一某課程的革新，而是全校教學體系的改革創新。只有這樣，高校才能從根本上完成教學培養的轉型，這個過程需要學校與教師堅持不懈地共同努力。

[1]曾莉,余曉平.建環專業電學與智能化控制知識領域實踐教學探索[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2013(11):190-192.

[2]喻大華.電路原理課堂教學改革探索[J].教育教學論壇,2013(52):57-58.