陶行知思想在幼兒科學活動中的滲透

陳琳

幼兒科學教育活動是培養幼兒的科學精神、科學探究、解決問題等方面的能力。作為幼兒園教師，如何才能開展好幼兒園的科學教育活動成了一大難題。通過學習陶行知思想，我們了解到首先讓孩子置身大自然，激發幼兒對科學活動的興趣。其次要利用本土資源作為科學探索的內容。接著要考慮選擇適合幼兒體驗探索科學的方式。活動中還要幫助孩子樹立正確的情感。教師要合理利用自然資源，轉換角色，成為幼兒科學教育的支持者、引導者和合作者，培養優秀的具有科學精神的幼兒。

科學活動就是把生活中那些與科學相關的知識經驗、自然現象用幼兒能夠接受的方式傳遞給孩子的一種教育活動。在當今社會，幼兒的科學教育越來越受到人們的重視，對于教師來說如何才能開展好科學活動成了一大難題。陶行知認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。教育與生活緊密聯系在一起，只有與生活結合的教育才是真的教育。因此，我們幼兒園教師要善于發現孩子們的好奇心，充分利用大自然和實際生活的機會，引導幼兒通過觀察學習，不斷積累經驗。在生活中，我們如何激發幼兒對科學活動的興趣？如何為孩子們選擇提供合適的、科學的內容？如何在日常生活中滲透科學教育呢？

一、讓孩子置身大自然，激發幼兒對科學活動的興趣

大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。在我們的幼兒園中有著天然的自然現象，相比教科書有著更加生動更好的教育資源。作為教師，我們應該充分挖掘利用這些資源，讓孩子們經常去戶外的果園、草地、種植區觀察，融入大自然中。

秋天是一個收獲、多彩的季節，每個班種植的果樹結了果子，跑道上飄灑著金黃的落葉，這正是孩子們親近大自然的大好時機。在帶領幼兒外出參觀時，我們要發掘和保護孩子們好奇的天性，抓住契機，對幼兒進行豐富有趣的科學教育，讓孩子們體驗到探究的樂趣。如：一天午后，我帶著小班的孩子去我們的種植區散步，在散步的時候，我聽到孩子們在問“咦，這一個個綠色的圓圓的是什么呢？”我循聲望去，我們的橘子樹結出了一個個果子，孩子們聽到一個孩子的叫聲，便都停下了腳步。我見孩子們興致非常高，便請他們靠近去觀察，請他們猜猜這是什么果子。由于小班孩子生活經驗不足，大家的猜測都是五花八門，也有孩子能正確的說出這是橘子。回到教室后，孩子們對剛剛觀察的橘子議論紛紛，我便抓住了這個機會，開展了一節關于橘子的科學活動，活動中孩子們的探究興趣和能力都有所提高。

二、利用本土資源作為科學探索的內容

科學探索的內容應盡可能來自孩子們所熟知的生活現象和經驗，在我們周圍水、土、石、沙這些隨處可見，在成人眼里很平常的事物，在孩子們眼里卻充滿吸引力。孩子們身邊的、熟悉的、自然的、生活中的事物都是孩子們最感興趣的。因此，只有讓幼兒真正體驗到學習的意義，是自己所熟悉、了解的事物，他們才能夠主動積極地去發現、探索，才會感受到大自然以及周圍環境的神奇，感受到科學就在自己身邊。

三、選擇適合幼兒體驗探索科學的方式

幼兒由于年齡特點，對于科學知識的概念比較薄弱，教師如果采取傳授講解的方式很難讓孩子們理解與掌握。在幼兒園中的科學教育應該尊重孩子們的認知特點和年齡特點，讓幼兒親身經歷探究、發現，掌握有關的知識。因此，為了幫助幼兒構建初步的科學知識，我們教師就要選擇適合幼兒體驗操作的方式，考慮幼兒的年齡段、身心發展的情況，為孩子們提供良好的、能讓他們充分操作、探索、發現的空間。如：在我們的學習性區域中，我們設置了神秘寶箱、拷貝不走樣、聞氣味辨物體、找不同等有趣的游戲，通過調動孩子們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺等器官，讓孩子們體驗與發現身體的奧秘。

四、教師轉換角色，成為幼兒科學活動中的支持者、引導者、合作者

在當代的科學教育中，從追求讓幼兒獲得靜態的科學知識慢慢轉變成發展幼兒的科學素養和探究精神。教師應為孩子們提供一個新奇、適宜的環境，激發孩子們的探究欲望;盡可能為每一位幼兒創設探究條件，并在活動中給幼兒支持。在教學過程中，教師應該以幼兒為主體，讓孩子們自己操作，發現規律，表達想法，教師則認真觀察孩子們的操作活動，傾聽孩子們的想法，對幼兒的操作結果給予肯定，成為幼兒活動的支持者。在必要的時候，教師還應該以合作者的身份加入孩子們的活動中去，教師可以和孩子們共同操作，共同探索，共同交流結果。這種合作者的身份可以幫助孩子們放下心理壓力，讓探究活動更加深入。

五、幫助孩子在科學活動中樹立正確的情感

在科學活動中，我們不僅要重視孩子們的認知能力的發展，同時還要幫助幼兒樹立正確的情感，引導孩子們熱愛大自然、熱愛動植物，對科學活動有探究欲望，并在探究過程中產生積極情緒。在操作探究的過程中，總會有失敗，孩子們面對失敗、困難總會產生消極的情緒，我們教師在活動中就要及時發現，及時幫助孩子們處理好這些消極情緒，創設良好的環境去引導孩子。

幼兒科學教育活動是培養幼兒的科學精神、科學探究、解決問題等方面的能力。幼兒科學活動要注重幼兒樂學與會學的教育目標和價值。學習了陶行知思想后，感受到我們幼兒園教師應該利用幼兒熟悉的生活資源、自然資源，開展幼兒園的科學教育活動。作為教師，我們要有一顆愛孩子的心，只有這樣才能培養出具有科學精神的幼兒。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 ?江蘇】