鼓勵想象在學習過程中激發創造力

榮曉紅

心理學家曾做過這樣的測試：他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，并且其高度是自身體長度的一百倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物。然后在跳蚤上罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續多次后，跳蚤改變跳起的高度以適應環境，讓每一次跳躍總保持在罩頂以下高度。繼續降低玻璃罩高度，跳蚤在碰壁后也主動降低彈跳高度，最后，玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了，把玻璃罩打開，再拍桌子，它仍不會跳，變成“爬蚤”了。它已經習慣了有玻璃罩狀態下的生活。心理學家把這種現象叫作“自我設限”。

現在有些家長迫不及待把自己處在學齡前的孩子，送進社會上辦的美術班，過早進行美術專業技法訓練，如果教師缺乏相應的兒童心理學知識，其結果是有害無益的。因為在美術教學中，如果不了解孩子的身心發展特點，盲目提前教一些非該年齡段所學技法和技巧，不但起不到積極效果，反倒成了限制學生想象力發展的“玻璃罩”，阻礙了他們潛能的發展。那么，在美術教學中怎樣才能避免對學生“設限”呢？那就是要正確認識孩子身心發展特點，合理引導，才能最大限度開發孩子的創造力。心理學告訴我們，孩子在3-6歲年齡段，繪畫方面有以下特點：

一、在畫面安排上，孩子們還不懂得欣賞平面構圖的形式美感，因為在此時他們還沒有能力認識到一物象與另一物象之間因組合方式的不同而產生的不同視覺效果，每一物象在他們的理解中都是獨立的，因此他們在描繪物象時，會本能地將所描繪對象都沿著畫頁的底線一字排開，如：房子旁邊是樹、花、人物等。這就是他們最自然最習慣的繪畫布局了。

二、畫人時，這個年齡段的孩子們最關注人的頭部和五官，所以在畫人物時，他們把人的頭畫得很大，把五官畫得很大，眼睛畫得很具體，嘴里都要畫上牙齒。而畫四肢則使用單線，用最精簡的方法表現。

三、夸張性地表現他們的內心感覺和感受，夸大他們關注的部位，如一個孩子畫他牙痛，就把嘴和那顆牙畫得很大。

四、缺乏對三維空間的認識和理解，他們使用的是主觀空間感覺，也就是這些孩子畫出的物體形象，不是從同一角度，觀察到的形象，而是從不同方向看到的各個局部形象的組合，如畫平視的桌子桌面是立著的。也就是把側對著觀者的面都畫成正對著觀者的面，之所以畫出這樣的結果，是因為他們畫的桌子腿是從側面平視觀察到的結果，畫的桌面是從上面俯視觀察到的結果，然后把從這兩個角度觀察到的結果組合到一塊。

五、由于對生活常識的認識有限，畫面會出現違反自然規律的現象，如讓他們畫一個裝有水的傾斜的杯子，結果會把水面畫得同杯底一樣也是傾斜的。這是因為他們不懂液體特性，把液體特性簡單當成固體特征而畫出的形象結果。

六、把自己的認識和感受賦予其他物體，如小樹被折斷，凳子摔在地上，一定很疼。

根據以上他們認識上的局限性，我們發現孩子們在這一時期，還無法接受一些相關的構圖、造型、透視、色彩等方面的知識和技法訓練，因此教學時應該注意，不要用那么多的繪畫技法上的條條框框束縛他們，否則一些他們不懂的繪畫技法不但不能幫助他們，反而會讓他們變得不敢大膽動手畫了，這些繪畫技法成了孩子們“起跳”時的“玻璃罩”。那么在指導這一年齡段的孩子繪畫時要注意什么呢？具體做法是：

一、引導他們去畫身邊熟悉的人和物，畫感受最深的事，如畫我最喜歡的玩具，我和小朋友最喜歡的游戲，爸爸帶我去郊游等。畫他們自己對人或事物理解后的形象，畫他們記憶最深的人或物的形象。

二、允許他們邊畫邊自言自語，因為他們此時正在自己創造的“世界”里，正在和里面的人對話。如在畫自畫像時，好多同學邊畫邊問自己，想留什么樣的頭型，想穿什么樣的衣服，想帶什么樣的裝飾。因此在這個時候，不要過嚴地強調紀律，給他們一定的自由的空間，也就是要給他們充分的想象的空間和自由創作的空間。

三、在一幅作品中，允許他們采用繪畫、粘貼、搭建和雕塑等多種形式表現想表達的情景。這樣更有利于激起他們想象和創造的活力，如我在上《神鳥變樹》一課，鼓勵同學們就用多種手法和材料表現了神鳥變的漂亮的大樹。有些地方用五顏六色的彩紙剪出各種漂亮的樹葉;有些地方用彩筆畫出羽毛漂亮的花紋;有的同學用橡皮泥做樹干或用彩紙折成樹干，再用彩紙剪貼出各種漂亮的樹葉，用各種手法連接在樹干上，最后在美麗的樹葉上用彩筆畫出漂亮的葉脈線。孩子們的想象真是無拘無束精彩無限。

四、在構圖方面，不做過高的要求。因為他們還小，還無法接受和欣賞平面構圖的形式美感，他們畫畫是為了歷經快樂的情感體驗，是為了表現心中美好的想象。

五、在造型方面，也不做任何要求。因為這個時期孩子的關注點不在自己畫的物體或人物像不像，并且他們像與不像的標準也同成人眼中的標準不一樣。如果這時候讓他們去做這種既不理解又達不到要求的事，往往讓他們失去信心和興趣。

總之，在這一年齡段，并不是構圖知識和造型技法傳授得越多越好。不當過多傳授一些繪畫技法，不但無助他們想象力的培養反而會讓他們對繪畫失去信心和興趣。只能對他們的潛力發展“設限”。所以針對這一年齡段的孩子們，主要是鼓勵和引導他們畫心中喜歡的想象畫，并嘗試用各種繪畫手段和手工制作材料表現作品。美術老師要為他們創設一個又一個的創新過程，在歷經這些過程時他們的創造能力就自然得到培養。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 ?江蘇】endprint