微課導學下學生自主學習的策略探索

張歡

引言

自實施新課程教學改革以來，我國的不少中小學為了更好地達到素質教育的基本要求，實行了以導學案模式為中心的教學模式，并就如何開展教學工作提出了各自的看法。但是通過許多天的教學以后，發現許多“導學案”實質上就是“學案，無法改善學生的學習方式，課堂是教師提前預先設定好的教學效果，自主合作探究難以達到應有的效果。從根源上分析，主要是不少的課前導學都是采用盲目應付的做法，在學習過程中沒有明確的目標，以及無法達到內化知識的目的，同時也無法把過程體檢和情感態度作為教學的中心。到底怎么樣才能可以還課堂教學的本來面目，更好地提高教學效果呢？微課導學模式就是一種成功的教學方式，它將微課引入課堂教學，可以達到較高效學習的目的。

1.微課導入自主學習策略

1.1認真解讀課標，關注學生的情感體驗

教學過程不是呆板地向學生傳遞相應的知識，學生是一個有一定能動性的主體，教師和學生只有在其中建立相對穩定的關系，并通過思想和情感的交流，才可以更好地進行教學活動，同時把自身的潛能發揮出來。從長期的教學實踐情況來看，學生在課堂中的情感體驗，可以增加學生的興趣，同時還可以使他們集中精力去感知、記憶、思維和想象。

按照新課程的要求，教師不只是要掌握基本知識與技能，同時還要關注教學過程和方法。除此之外，還要重視學生在其中的情感體驗，若果教師的導入設計巧妙，就很容易使學生產生足夠的興趣，讓學生體會到學習的樂趣所在，所以學習一定要有趣味性原則，根據教學內容選擇合適的教學方式，教師的語言表達采用激疑式、設問式等。

案例：在《角的分類》一課中，可以進行如下教學過程：

老師：最近小兔子正在為蓋房子發愁，小熊同學看到了要去幫忙。

（多媒體畫面：小熊正在開車去小兔子家的路上，路途遙遠，開車累，小熊將汽車的座椅向后折疊成鈍角，以便舒服地休息）

老師：請問同學們，小熊為什么要把座椅調成這種角度？

學生1：我知道，這種角度躺著比較舒服！

（多媒體畫面：休息過后，小熊繼續趕路，將座椅調回來，一不小心，座椅變成了銳角，導致無法開車，費了好大勁才調整回來成直角。）

老師：剛才畫面中發生的事情同學們想到了什么？

學生2：座椅調成銳角的話小熊開車就非常困難了。

學生3：剛才畫面中，小熊用座椅為我們展示了三種角度，分別為鈍角、銳角和直角。

本案例是以講故事的形式進行的。按照小學生的年齡來看，有趣的小故事很容易使學生產生好奇心，而在小故事中設置問題情境，可以使學生們產生豐富的想象力，并讓他們更加積極地思考，發表自己的主見，以及使他們在學習中產生一定的興趣。

1.2導入過程中應增加師生互動

在開始上新課以前，教師如果未能運用有效的方式調動課堂氣氛，那么整個教學過程的教學效果都會受到影響。教師只是按照預定的要求去上課，而未能考慮到學生的感受，也就是說只要完成教學，而不用管學生的接受能力如何。把大量的知識告訴學生，而不用考慮學生的主觀能動性，在導入活動中，忽視了學生的主體性，所以使教學達不到預期的效果。

按照小學數學的特點，小學數學的新課導入要以學生的互動為基礎，在創設游戲情境或者故事情境導入新課，學生在學習中受到啟發，以及總結自身的不足，這樣才可以更好地進行學習，并達到預期的目標。所以，數學新課導入一定要以互動為中心，以下是某小學數學課的微課導入教學。

案例：在《對稱圖形》一課中，可以進行如下教學過程：

老師：在生活中同學們參加過剪紙活動嗎？

學生1：參加過，非常喜歡。

老師：好的，那大家根據自己喜歡的圖形制作一個剪紙好不好，給大家3分鐘的時間，然后將自己的作品都放在講桌上來，和大家分享一下經驗。

（開始剪紙三分鐘）

學生2：我在剪紙的時候把我喜歡的圖案描在了紙上，然后剪。

學生3：我是先把紙對折，然后剪的，得到了對稱的圖案。

學生4：我是自己隨便剪的。

老師：看到大家的作品非常豐富，大家基本上可以分為先對折再剪和直接剪，那大家看看自己剪出來的圖案有什么特點，大家討論討論，一會每個小組出一個同學說一下。

通過這種上課方式，使學生能夠充分了解和認識對稱圖形。

上面的課程導入以后使得情境開放化、活動化，給學生一定的思考和想象空間，在動手操作中學習對稱，使學生的興趣更加濃烈了，師生之間有所互動，使課堂氣氛更活了。學生在比較自在的環境中學會了這一切。

2.結論

綜上所述，微課教學策略的實施，能達到化抽象為具體，同時采取因材施教的策略，對各類學生實施差異化教學，利用課件，情景演示，以及模擬等多種教學方法，并解決傳統教學無法解決的一些突出問題，以及更好地幫助學生理解教學中的各項內容，從而更好地利用學習到的小學數學知識解決實際問題。因此，在今后的教學中，要學會采用這種全新的教學模式，以便更好地推進素質教育，為我國實施科教興國戰略奠定堅實的基礎。

【作者單位：張家港市塘市小學 ?江蘇】