用傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈

王洪彬

我國古詩文博大精深，包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等。誦讀古詩詞能夠啟迪人的靈感，頓悟人生真諦，陶冶人的審美能力。兒童是記憶的黃金時(shí)代，讓孩子從小開始積累一些經(jīng)典詩詞，有助于著色他們的心靈，可以激發(fā)他們一生的文化向往。

我國古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化瑰寶，有著博大的精神力量。讓學(xué)生誦讀大量古詩文，可以啟迪學(xué)生的心靈，增強(qiáng)原創(chuàng)力。英國著名浪漫主義詩人華茲華斯曾說過：“所有好詩，都是從強(qiáng)烈的感情中自然而然地溢出來的。”在誦讀過程中可以感受詩人的心靈，從而培養(yǎng)自我高尚的情感世界與健康的人格。下面我就自己在小學(xué)古典詩詞教學(xué)方面談一點(diǎn)淺薄的見解。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有一個(gè)自由發(fā)展的空間，才會(huì)盡顯自己的個(gè)性。“學(xué)海無涯‘樂作舟”，興趣是最好的老師，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)。帶著濃濃的興趣做自己喜歡的事，即使累也不覺得。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)詩詞必須要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在這個(gè)樂園中隨意采擷，有滋有味地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)古典詩詞。

二、倡導(dǎo)多維詩詞誦讀，促進(jìn)學(xué)生語言積累

小學(xué)生正處在記憶的黃金期，讓他們多背一些古詩文，不僅能豐富語言，而且能陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.根據(jù)意境背

根據(jù)詩詞的內(nèi)容把詩分成言志詩、寫景詩、敘事詩、抒情詩、勸勉詩等類，讓學(xué)生分類進(jìn)行背誦。當(dāng)遇到能讓孩子“播種理想、放飛希望”的教學(xué)情景時(shí)，讓他們背起于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》、王之渙的《登鸛雀樓》等言志詩;當(dāng)帶領(lǐng)孩子們觀賞自然風(fēng)光、游山玩水時(shí)，讓他們背起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王維的《山居秋暝》等寫景詩;當(dāng)學(xué)生面對(duì)友情難忘、地久天長時(shí)，讓他們背起李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》、崔顥的《黃鶴樓》等送別詩……總之，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背，能促使學(xué)生分清類別，能讓學(xué)生從詩句中體會(huì)出生活的真諦。

2.結(jié)合時(shí)令背

就是根據(jù)古詩文所反映的時(shí)令進(jìn)行背誦。依照春夏秋冬及二十四節(jié)氣的順序，找出相應(yīng)的詩句，理一條線索，讓學(xué)生從背誦中體會(huì)時(shí)令的變化，感受詩句中季節(jié)的優(yōu)美，從而使學(xué)生們更能理解古詩的意思。例如三年級(jí)學(xué)生在春天，讓學(xué)生背誦《早春》、《春江花月夜》;夏賞綠荷邊，讓學(xué)生背誦《夏日》、《小池》;秋觀黃菊時(shí)，讓學(xué)生背誦《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪時(shí)，讓學(xué)生背誦《冬景》、《江雪》，讓學(xué)生細(xì)心感受多彩的四季，提高學(xué)生欣賞自然美的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情景背

在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。如利用音樂、動(dòng)畫、圖片等方法創(chuàng)設(shè)一定的詩境，造成特有情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生背誦。同時(shí)還可以采用兩人賽、小組賽、男女賽、師生賽、接龍賽、問答背等靈活且富有變化的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、采用靈活多變教法，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

我們在教學(xué)時(shí)要采用符合兒童特點(diǎn)的教法，不求精講精析，只求學(xué)生在快樂中能對(duì)詩詞有一些朦朧理解，培養(yǎng)一種感悟詩詞的能力。

1.多多欣賞，促進(jìn)審美體驗(yàn)

作為藝術(shù)形式之一的古詩詞，營造了情景交融的審美意境，它是通過語言在主體心中直接喚起審美意象的。譬如蘇軾的詩就是由對(duì)“大江東去”和“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的自然景觀的審視觸發(fā)起壯闊豪邁的心情的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受詩詞的魅力，能融入詩歌的美妙意境中，能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)古詩，我們探索利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，組織學(xué)生觀看詩詞類配音動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)入到詩景里，體味詩的優(yōu)美。如《山行》一詩，就出現(xiàn)這樣一幅畫面：一條彎彎曲曲的小徑直通深山，在云霧繚繞的深林間，隱約有幾戶人家，那滿眼的秋意，讓人無限遐想，學(xué)生時(shí)而隨著典雅的古箏曲低吟高誦，進(jìn)入杜牧所描繪的美妙意境中……。

2.畫演古詩，交流形式創(chuàng)新

在中外藝術(shù)史上，許多人把畫與詩相提并論。宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”達(dá)·芬奇把繪畫比做“啞巴詩”，把詩比做“瞎子畫”。 如教南宋楊萬里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜化無處尋”兩句詩時(shí)：怎樣在畫面上表現(xiàn)出“無處尋”的蝴蝶呢？要求大家開動(dòng)腦筋，展開想象。

四、展開豐富多彩活動(dòng)，喚起學(xué)生成功快樂

“稻花香里說豐年，聽取“娃”聲一片。每天清早，教室里就傳來了瑯瑯書聲：“空山新雨后，天氣晚來秋”……這是我班搞的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，每天都請一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，將自己學(xué)到的古詩文講給大家聽，指導(dǎo)大家朗讀。這樣的活動(dòng)提高學(xué)生整體素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化。

每周我都能欣賞到孩子們依據(jù)詩詞的意境表現(xiàn)出的繁花錦繡般生動(dòng)的“美”，然后評(píng)選出優(yōu)秀作品，將其張貼在“學(xué)習(xí)園地”欄目里。

每個(gè)月，我都要利用一節(jié)課作為“展示課”。課程以競賽形式展開，把全班學(xué)生分成幾個(gè)參賽組，教師精心準(zhǔn)備形式多樣的題目，有搶答，有必答等，讓學(xué)生充分展示自己的古詩知識(shí)。

總之，不論采用何種方式，我們的目的都是為了，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，為今后的人生打下基礎(chǔ)，使之終身受益。

【作者單位：東營市東營區(qū)第一中學(xué) ?山東】