讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

洪潔

陶行知先生曾說過：“作為教師，我們不是教書，也不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)。”因此課堂教學(xué)中一切的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，全程參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂碰撞出激情的火花，讓每一個(gè)參與的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得身心的發(fā)展。

一、興趣是課堂活動(dòng)的動(dòng)力，使學(xué)生“想學(xué)”

比如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，導(dǎo)入部分運(yùn)用了猜謎環(huán)節(jié)，出示一個(gè)物體遮掉一半的圖像，讓小朋友們猜猜這是什么物體，通過猜謎幫助學(xué)生建立了軸對(duì)稱的特征表象。

除了環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，同樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與性。比如教授低年級(jí)學(xué)習(xí)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》時(shí)，需要幫助學(xué)生掌握湊十法，但這部分的內(nèi)容對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言是比較難以理解的，即使書上的解題思路再準(zhǔn)確生動(dòng)，也很難在每個(gè)學(xué)生的頭腦中形成完全相同的算理。課堂中需要通過學(xué)生自己操作，當(dāng)9根和7根相加時(shí)，從7根里借1根給9根，變成10根，把滿10根的小棒捆成一捆，7根借掉1根后還剩6根，變成1捆和6根，這樣幫助學(xué)生把知識(shí)從煩瑣變到簡潔，從離散變到集合。

二、良好的情感是課堂活動(dòng)的活力，使學(xué)生“樂學(xué)”

學(xué)生是一個(gè)正在發(fā)展中的人，他們的情緒和情感隨著年齡的增加在不斷變化著，一般都是在學(xué)習(xí)過程中慢慢發(fā)展的。學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題和煩惱都和小學(xué)生的情緒和情感密切地聯(lián)系著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過努力取得優(yōu)異的成績，他們會(huì)產(chǎn)生喜悅感、滿足感，并會(huì)有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);相反如果努力后取得的效果甚微，他們則會(huì)產(chǎn)生挫敗感、自卑感。因此教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的評(píng)價(jià)主要關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展，既要關(guān)注到學(xué)生的掌握程度，更要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因?yàn)樵谛W(xué)生眼中老師的鼓勵(lì)會(huì)讓他們覺得自己被肯定，被集體所需要，而負(fù)面的評(píng)價(jià)則容易使他們心靈受挫，喪失積極性。這在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，比如一個(gè)學(xué)生在課堂中因?yàn)榉e極舉手或書寫工整等原因得到了老師的表揚(yáng)，那么他必將更加努力的開動(dòng)腦筋，配合老師，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大提高。

三、架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁

數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，培養(yǎng)他們解決生活中實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展思維能力。如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，結(jié)合身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如升國旗、電梯、風(fēng)扇、螺旋槳等動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面能更好地對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)行表述，在頭腦中建立平移和旋轉(zhuǎn)的表象。這樣的學(xué)習(xí)一方面激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，另一方面也能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更形象更具體。比如在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)面積》時(shí)，出示一些房型平面圖，讓學(xué)生分別用方格透明紙數(shù)一數(shù)房間、客廳、廚房、衛(wèi)生間及陽臺(tái)的面積分別大約是多少。在《分類統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

四、練習(xí)要源自生活、貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要對(duì)學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變當(dāng)前課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教材與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了更加使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，我常常布置一些與學(xué)生的生活很貼近的數(shù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生去課后練習(xí)鞏固。例如在教授《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，在學(xué)生掌握了人民幣的相關(guān)知識(shí)后，我在班級(jí)里制定一些規(guī)定，比如助人為樂、認(rèn)真聽課、作業(yè)工整等，通過強(qiáng)化這些行為進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生數(shù)額不等的人民幣（學(xué)具），再在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，讓學(xué)生分角色輪流扮演顧客和收銀員，用學(xué)具（復(fù)印的人民幣）按所挑選的物品標(biāo)價(jià)付給小組中的收銀員，收銀員按價(jià)收錢，其余同學(xué)評(píng)價(jià)他們的交易是否正確，這樣組織學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流，不但能吸引全班學(xué)生愉快地參與到課余時(shí)間的學(xué)習(xí)中去，而且也使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。這樣的自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的消化與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也是新課標(biāo)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一種體現(xiàn)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的世界，培養(yǎng)了解決生活中實(shí)際問題的能力。

只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，在輕松愉悅的氛圍里主動(dòng)進(jìn)行探究，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以一個(gè)引導(dǎo)者的角色鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)假設(shè)，從而解決問題，達(dá)到提高課堂效率的目的。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】