自然區(qū)環(huán)境的若干嘗試

裴曉清

隨著課程改革的發(fā)展，特別是在新課程理念的指導(dǎo)和要求下，小組化，個別化的區(qū)域活動已經(jīng)在幼兒園一日活動中普遍被重視和實(shí)施。然而在實(shí)際工作中，一些教師對活動區(qū)的理解不夠深入，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的盲目性和隨意性較大，材料與幼兒的互動單一貧乏，材料得不到應(yīng)有的發(fā)揮，環(huán)境對幼兒的教育價(jià)值不強(qiáng)，區(qū)域直接成為擺設(shè)等實(shí)際存在著多方面的問題。這一系列的問題，根據(jù)自己近年在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)滴思考和經(jīng)驗(yàn)，淺析一下新課程背景下幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個思考以及相應(yīng)的指導(dǎo)策略，望互相借鑒，有所啟發(fā)。

一、自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值和目的

自然角是指在幼兒園的室內(nèi)，廊檐，陽臺或活動室的一角為幼兒所創(chuàng)設(shè)的常識教學(xué)場地。它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、自主管理和動手操作的方便條件，它是對幼兒進(jìn)行自然教育，潤物細(xì)無聲的科學(xué)環(huán)境教育，也是幼兒園自然課程教學(xué)的一個重要補(bǔ)充。

自然角所擺放和呈現(xiàn)的物品，大部分都是教師從生活中常見的自然物中精心選取的。通過教師有指導(dǎo)的分層次投放，展現(xiàn)各種適合幼兒觀察和種植照顧的材料，自然角不但能為幼兒提供一個觀察自然的窗口，使他們能自由地對動植物進(jìn)行觀察和探索，從而激起幼兒對自然的愛好和探索大自然奧秘的求知欲看，培養(yǎng)他們的觀察力;而且還能給幼兒提供一片實(shí)踐操作的天地，給他們帶來參與種植和飼養(yǎng)動物的機(jī)會，使幼兒與自然密切“對話”，使幼兒對相關(guān)自然知識熟悉并掌握得更全面、更豐富，把握得更鞏固。

二、自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)的空間設(shè)計(jì)與布局

以往，班級環(huán)境包括自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)常常是以教師為主進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，幼兒只是其環(huán)境的被動接受者或僅是簡單的參與者。新課程理念強(qiáng)調(diào)，環(huán)境教育應(yīng)以兒童為中心，孩子是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在環(huán)境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的主人。因此，在設(shè)計(jì)與布置班級區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，在考慮班級空間的條件下盡可能地合理規(guī)劃和布局區(qū)域，滿足幼兒的一切需求。

1.結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)取用

在很多班級的自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，可以給教師利用的這塊區(qū)域不是一塊相對完整或最合適的自然角區(qū)域。但我們幼兒教師總是充滿智慧和創(chuàng)意的，我們會充分利用柜子，欄桿，玻璃內(nèi)的網(wǎng)格，甚至是一個小小的拖把晾曬架，都能成為我們可以創(chuàng)設(shè)和利用的獨(dú)特材料;有的教室戶外有一片自然花園，智慧的教師則可以就近利用大自然中的樹木，枝干，柵欄等，它可以是小而玲瓏，充滿自然氣息的;也可以是一個創(chuàng)意十足，充滿風(fēng)格的;更可以充分利用大自然，渾然天成的。

2.高低錯落，便于取放

自然角創(chuàng)設(shè)中，空間設(shè)計(jì)我們不僅單一思考地面和柜子上的呈現(xiàn)，更多的可以挖掘空中的垂吊，架子之間懸掛，箱子與柵欄之間的組合，這些通過高低錯落，層次分明的有機(jī)組合，都能成為適合幼兒觀察的豐富有序的自然角。值得教師在呈現(xiàn)擺放時(shí)一定要注意充分考慮到本班幼兒的年齡段與高低取放的適合性，物品的安全性等。

三、自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)的材料投放與創(chuàng)意

一個設(shè)計(jì)精巧，美觀實(shí)用，品種豐富的自然角區(qū)域能最大限度吸引幼兒，充滿童趣的器具激發(fā)幼兒的喜愛，品種多樣的自然角動植物激發(fā)幼兒觀察的興趣，充滿創(chuàng)意的各式小工具更能讓幼兒在與動植物互動中產(chǎn)生源源不斷的動力，延續(xù)幼兒觀察照顧自然角的良好習(xí)慣。這就需要教師多動腦，多思考，將生活中可以利用的各式材料及廢舊物品再次利用，成為自然角各種豐富有效的元素，讓自然角美起來，動起來。

自制灌溉養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)：這是一個小小的嘗試，小花園灌溉和養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)在自然角發(fā)揮了它的應(yīng)有的作用。我們利用純凈水大桶和塑料箱作為水循環(huán)的容器，飲料瓶罐作為引流的水渠，水管上不同的地方挖出小洞，便于水經(jīng)過的時(shí)候自然流出，加一個塑料水壓器，就實(shí)現(xiàn)了。幼兒只要輕輕壓動水壓器幾次，水壓就向下引流，所經(jīng)的植物區(qū)域管內(nèi)出水，自動對植物進(jìn)行灌溉澆水，幼兒手動的優(yōu)點(diǎn)在于可以靈活自主的控制水量，水溫，幼兒在灌溉的活動中了解到了水源灌溉植物的原理，參與性和積極性也進(jìn)一步得到了提高。在獲得中讓幼兒真正地成了照顧環(huán)境和植物的主人。

四、自然角區(qū)域創(chuàng)設(shè)的幾個注意事項(xiàng)

1.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。新課程提倡“孩子是活動中的主人”的教育觀念，讓幼兒在有教育預(yù)備的環(huán)境中，通過積極的探索活動，在自主獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)步他們解決題目的能力。因此，管理自然角也其實(shí)不只是教師的事情，教師應(yīng)針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理勞動，從而培養(yǎng)幼兒的動手操作習(xí)慣和提高觀察的能力。

2.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)則性。任何區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和操作都一定離不開規(guī)則和要求的制定及遵守。口頭的約定和一次的示范步驟并不能讓年幼的孩子一下記住那么多要求和整個操作流程，我們可以在自然角的顯性位置以圖片或標(biāo)記圖的方式張貼出來，提醒幼兒在初期不熟悉的情況下，先看一看要求或者步驟圖，幫助幼兒及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，更好地投入到操作活動中，這樣，幼兒在經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和嘗試后，規(guī)則意識明顯增強(qiáng)，照顧流程也熟記于心，班級中區(qū)域常規(guī)的建立也得到了很大的提高。

總而言之，班級的自然角區(qū)域環(huán)境不是一個擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)自然角區(qū)域環(huán)境的意義是為幼兒提供一個有啟發(fā)的、支持性的微環(huán)境，這一片小小的天地是幼兒每天與自然和生物互動和對話的窗口，我們教師更要引起重視，讓一個豐富多彩，美觀有效的大自然成為幼兒喜愛活動的區(qū)域，只有這樣才能使幼兒真正與環(huán)境對話，并從中得到良好的環(huán)境教育。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 ?江蘇】