構筑“師生共讀”氛圍的有效思路

李雪梅

新教育實驗發起人朱永新先生曾說：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”從中可見閱讀對于一個國家、一個民族來說都意義非凡。

單純從學生學習角度來看，閱讀能力不僅關乎學生語文學科的學習，也是學生其他學科學習的重要基礎。在我國，閱讀一直是小學語文教學中的一項重要內容，但是傳統的閱讀方式并沒有很好地激發出學生讀書的熱情，難以使學生的閱讀能力得到很好的開發。新課程標

準中對學生的課外閱讀量做出了明確規定，旨在提高學生的閱讀能力。“師生共讀”是新教育理念下對語文教學的一種革新，是提高學生課外閱讀量的有效方式，符合素質教育中新型“學生觀”“教學觀”的要求，對于提高學生的閱讀積極性，激發學生的讀書熱情具有重大意義。

一、師生共讀內容的選擇

1.兒童為本，興趣為先

我們都知道閱讀能力對學生能力的培養和提高意義非凡，要想使學生擁有很強的閱讀能力，首先要讓學生喜歡閱讀，愛上閱讀。對于小學生來說，具有趣味的閱讀內容能夠讓他們感受到閱讀的樂趣所在，在興趣的基礎上，擴大閱讀量就容易多了。另外，要尊重兒童的興趣需求，順勢而行，不要逆理而為。

2.內容要正面積極，直觀明智，具有閱讀價值

正確積極的閱讀內容可以為兒童提供正確的導向，這有利于他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。目前市面上的各種讀物琳瑯滿目，我們要在其中挑選出有利于兒童健康成長的讀物。

3.共讀內容要具有一定坡度

共讀內容具有坡度符合心理學中維果茨基“最近發展區”的原理。最近發展區原理告訴我們共讀的內容既要符合學生現有的知識能力水平，又要具有一定的挑戰性，即共讀內容要具有一定坡度。內容淺顯的共讀對提高學生的閱讀能力并沒有多大幫助，內容過于深奧，超越學生理解能力又會挫傷學生的閱讀積極性，所以，老師在選擇共讀書目時一定要進退適宜。

4.立足課本，善用教材資源

學生的學習任務多，學習時間有限，課外閱讀的時間并不十分充裕，老師如果能夠把閱讀和課堂緊密結合起來，既能使課本資源得到有效使用，也能保證學生的閱讀時間。

二、師生共讀過程的把握

1.注重良好共讀氛圍的形成

我們工作和學習都講究氛圍的營造，良好融洽、富有感染力的氛圍對我們的工作和學習具有促進作用，良好共讀氛圍的形成是實現師生共讀的關鍵。

2.通過“悟”提高認識，加深理解

師生共讀的關鍵是“讀”，但是“讀”并不是閱讀的最終目的，師生共讀需要學生通過讀，進而去領悟書中的思想，提高學生的認知能力，從書中汲取到知識的精華。老師應該組織學生在共讀后談論自己的讀書感受和體會，老師要對學生的獨特見解進行及時表揚，保護其創新意識，老師也能通過聆聽學生的讀書體會獲得新的認識和理解。

3.適時放手，培養學生讀書的自覺性

共讀過程要經歷幾個階段，對于一本新書，教師首先要進行推薦，待學生讀到中間時要有一次閱讀推進課，這種課在整本書的共讀中起到承上啟下的作用，當學生讀完這本書后，就要在一定的范圍內進行讀書交流。

在閱讀的起始階段，老師起到導向的作用，通過老師的示范作用，激發學生的閱讀興趣，但當閱讀進行到一定階段后，學生們已經不能滿足于老師提供的信息量，他們渴望閱讀到更多的內容，也開始意識到自己的閱讀興趣所在。老師一定要在適時的時候，歸還學生自由，培養學生讀書的自覺性。

三、師生共讀方法的運用

（一）師生共讀本身是讀書活動的一種方式，所以一般的讀書方法對師生共讀同樣適用。

1.略讀、速讀和精讀

閱讀速度的快慢也是衡量個體閱讀能力高低的一個指標。略讀就是簡要瀏覽圖書的序言、目錄、章節目錄，迅速了解文章的大概內容，這是學生在選擇讀物過程中常用的方法;速讀就是帶著問題進行閱讀，這要求學生注意力高度集中，思維迅速運轉，既有利于提高學生的閱讀速度，培養學生的閱讀概括能力，又對提高學生的閱讀能力和語文試題中的閱讀題的作答能力有重要作用;精讀就是抓住文章內容中的某個點，仔細品味琢磨，體會文章作者所表達出來的思想感情，可以加深學生對所讀內容的理解，提高學生的思想認識。

2.朗讀和主題閱讀

朗讀法是培養學生語感的重要途徑。老師每天可以抽出一段時間給學生朗讀經典的片段，在朗讀時融入自己的感情，富有真情實感的朗讀能夠觸動到學生的心靈深處，用文字感染學生，學生通過老師的讀獲得讀書的樂趣。

（二）師生閱讀是一種合作式的閱讀，要注重師生之間，學生之間的互動性和合作性。

學生內部分成各個小組，學生為了完成既定的讀書目標，既要有小組組長的組織和協調，又要有小組成員之間的討論、溝通，整個互動的過程對培養學生的合作能力具有重要意義。有效的共讀方法包括“分角色朗讀”“師生互讀”“話劇、情景劇”。

四、師生共讀時間的安排

俗話說“熟能生巧”，即使掌握了很多的閱讀技巧，如果不能將其運用于實踐當中，則還是難成“讀書大業”。構筑了良好的讀書氛圍，選擇了合適的讀書內容，有了正確的共讀方法，還應該合理地安排師生共讀的時間才能發揮出師生共讀的真正作用。合理安排共讀時間既要保證學生的讀書時間，又要采用合理的方法使讀書效率得到保證。

幾年的閱讀實踐讓我體會到——師生共讀真的能改變人生。

【作者單位：霍邱縣城關鎮中心小學 ?安徽】