關注學生，引領成長

陸倩倩

蘇霍姆林斯基說“每個學生都是一個獨一無二的世界。”的確，每個學生各有所長，因為他們先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不同，所以性格、智力、能力等方面必然有差異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的成長和成才都將影響著國家的未來，所以就要求我們教師在培養學生的道路上一定要“因材施教，面向全體”，關注每個學生的成長，不能隨便放棄任何一個希望，奇跡就會出現。

第一、關注身邊學習困難的學生

世界上任何一種事物都是有許多善變的個體組成，同一班集體的學生水平和能力也不在同一水平線上。因此學習不好的學生比其他學習好的學生更渴望教師、同學們的尊重和愛護，因為他們渴望得到幫助而去發展好自己。所以我們的目光一定要投向他們，真誠地去善待他們，讓他們逐步找回信心，并耐心地去培養他們，以便他們能早日趕上其他同學。

記得我班有一位學生比較特殊，在三年級接班時，我發現他的語文成績特別差。拼音掌握不是很好，即使會讀也不會寫，寫了也是錯別字。寫起作文來是寫幾個字，畫幾個圈，讓你無法讀懂。他不但語文基礎較差，而且特別調皮，課間輔導時，經常隨意溜出去玩，甚至有時還和同學扭打一團。面對這樣一個學生，我沒有放棄，而是在學習上多幫助，給予他更多的關愛，讓他感受到老師不因他調皮和成績不好而對他不管不問。

愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些學習困難的學生，要讓他們從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自信。

第二、關注每個有個性的學生

學生學習水平的差異，同時也存在性格的差異。例：有的學生活潑好動，有的學生沉靜穩重，所以同一個集體里面是有許多不同的個體組成的。可培養學生的目標就是要讓他們健康快樂地發展，讓他們的潛力得到挖掘。

我班有一名很不守紀律的學生，課上總愛打鬧，課下也不安分，經常做一些讓人哭笑不得的事.但是經過仔細觀察我發現他樂于助人，集體觀念強……我抓住他的長處在班里多次表揚他，和他談心。一次，學校要各班推選兩名衛生監督員。我就在班上宣布推選班長和他。全班同學議論紛紛，也有同學站起來反對：“XX同學紀律這么差，不行。”我看到此時的他感到很難堪。我微笑著對孩子們說：“紀律差并不能代表一切。其實他也有很多優點，我相信他能行！”這下，同學們都紛紛鼓勵他：“你能行！”，“好好干哦！”。在同學們的鼓勵聲中，他露出了自信的表情。果然不出所料，他不僅盡心盡職地監督班上的同學愛清潔，講衛生，還常在下課時，專門拾撿地上的垃圾，他處處嚴格要求自己，為同學們做出了榜樣，人也變得自信多了。我還利用家訪把他的進步告訴他的父母，家長表示一定幫助他發揚優點，爭取更大的進步。從此他真的改掉了缺點，有了明顯的進步。

讓每個孩子抬起頭走路是蘇霍姆林斯基的一句教育名言，這句話說明教師要尊重每個孩子，給每個孩子樹立自信心.每個學生都有各自的優缺點，我們要用心去發現，抓住學生的閃光點使它發揚光大促使學生有更大的進步。

第三、關注善于犯錯誤的學生

每個集體都不是完美無瑕的，即使他們再優秀也難保集體中的成員個個都是優秀的。“人非圣賢，孰能無過”，我們教師更要理解學生在成長中的一些錯誤，要善于走進犯錯誤學生的心靈，用自己的耐心、包容心去扶正他們，以高度的責任感為學生開墾出一片得以成長的沃土。我班有個男孩名叫小楊，調皮搗蛋。幾乎每天都會因在走廊跑步而被文明檢查扣分。我曾多次找他談話并進行教育，但收效不大，還是時不時要犯同樣的毛病。說實話，我心里真的很火，恨不得在課上大聲斥責他。某天課后，我再一次找到他，問他：“昨天班級的文明規范扣分了，你知道嗎？”他點了點頭，“知道，因為我跑步扣了分”。我又問他“那你告訴老師為什么總要跑步呢？”他低著頭，不說話。我說：“沒關系，實話實說。老師不批評你。” “我也不知道。” 我心想，恐怕他已經養成了習慣，讓他一下子改掉這個壞習慣并非易事。看著他充滿歉意的表情，我相信他已經認識到了錯誤，可是該如何幫助他改掉這個壞習慣呢？當他心驚膽戰地等待我的處罰時，我只是對他說“上課了，快回教室吧！老師相信你可以改掉這個壞習慣。”之后的時間里，班級的文明規范還是陸續有扣分，但我沒有著急去批評他，反而在全班同學的面前夸獎他，有的同學不服氣地說，今天他因為做眼保健操睜眼而扣分了呢…… 我對全班學生說：“老師相信他會逐漸改掉自己身上的壞毛病的，讓我們拭目以待吧！” 后來，小楊果真變了，行為習慣有了很大的進步，他還幫助老師監督其他同學，成了我們班文明規范的標兵。

第四、關注心理不陽光的學生

如果一個集體的成員都有良好的精神狀態和健康的心態，那么他們的力量是偉大的。現實中任何一個班集體都有同學身心健康沒有得到很好發展，如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，每一個學生都有著自己的興趣愛好，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須全面了解和把握學生在校行為的真實動機，探究其思想行為的根源，從而做到因材施教，并善于觀察分析學生的優點和缺點。

我班上有個特殊的小女孩，名叫小雨，她的父親因車禍身亡。剛開始時，她膽怯不合群，缺少主動表達自己情感。為了幫助她，使她快樂、開朗起來，我利用班會課向全班同學講述了她的故事，故事激起了大家強烈的同情心，我要求大家關心她。后來，中隊自發組織了“我為小雨做點事”活動，有的同學幫她復習功課;有的同學一下課就陪她說話。沒過多久，小雨結識了許多好朋友。為了讓她能充分認識到自己是集體中的一員，大掃除時，我有意安排她為組長，請她為班級的衛生工作出力，在勞動后表揚鼓勵她。在教學中，讓她大膽發言，漸漸地，她克服了膽怯的心理。她感到了班集體的溫暖，在失去父親的悲痛中得到了安慰，感受到真情，她適應了新環境，蒼白小臉上露出了笑容。

總之，在學生成長的道路上，會有很多不同的轉變。我們教師要善于發現學生的優點和缺點，只要你教育有法，能撥開學生眼前的迷霧，點燃他們心中的希望之火，幫助學生體味到進取中的快樂，他們就一定能健康、活潑、積極地去成長。

【作者單位：蘇州市吳江區北門小學 ?江蘇】