正氣感 情趣感 真情感

顧紅

寫作是對生活的一種審美，一種創造，本應是相當高雅而又極富情趣和樂趣的，可當代小學生卻視之為畏途，不想作文，一提起作文，唉聲嘆氣者有之，抓耳撓腮者有之，敷衍了事者有之，交上來的作文總是不盡人意。從事二十多年小學語文教學，我總覺得目前小學生寫作水平下降了，不是說遣詞造句的能力下降了，是淺薄在思想上，淺薄在趣味上。他們的文字有的還算老練，但是內容卻很蒼白，選材越來越窄，內容越來越單調，思想越來越膚淺。作為語文教師，深感作文越來越難教。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是創作的源泉，寫作的“源頭活水”最重要的是生活經歷。今天的生活不可謂不多彩，然而，我們的孩子，有多少人用心在體驗呢？“久處芷蘭之室而不聞其香。”我想，情感的缺陷是當今小學生作文最大的障礙，是導致寫作水平下降的關鍵所在。

小學生作文情感的缺陷是多方面的，常見的有：理想缺陷，童趣缺陷，愛心缺陷。還有正氣缺陷、責任缺陷等，它已成為當代小學生的一種通病，不僅影響到寫作，更關系到學生綜合素質的提高。鑒于以上原因，作為一名語文教師，我們在教學中，應根據小學生的年齡特點、心理特點，以藝術的手段引領學生克服自身情感的缺陷，喚醒他們麻木的情感，豐富他們健康向上的情感意識。我的補給策略是：

一、引領正氣感

理想教育是引領學生樹立正氣的拐棍，只有提高了學生判斷是非曲直的能力，他們才能注意規劃自身發展的軌跡。文以載道，好的文學作品都有深刻的思想內涵和人生啟迪，每一篇課文都是教育學生懂得和辨別是非善惡的工具。我們要重視學生對作品主旨的理解和感悟，常常聯系學生思想實際，及時反省和修正錯誤的觀念。如教學《愛之鏈》一課，可設計這樣的問題：如果你是喬伊，你會拒絕老婦人嗎？如果你是老婦人，你會幫助餐廳老板娘嗎？生活中，你幫助了別人時，想過回報嗎？別人幫助了你，你想過報答嗎？學了這課，你以后會怎么做呢？教學《天鵝的故事》、《生命的壯歌》時，除通過反復閱讀，讓學生領會老天鵝、外層螞蟻、老羚羊為了種族的生存，為了他人舍生忘死，視死如歸的悲壯場面，更要引導學生從這些動物們身上得到啟示：動物尚且如此勇敢頑強，何況我們人呢？

二、引領情趣感

學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫《一次秋游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，我沒有老套路按習作要求去指導學生，而是讓學生在秋游前推薦秋游的地點，把推薦理由寫具體，寫明白;地點確定后還可以讓學生設計秋游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來;可以制定秋游的安全和衛生守則，讓班會討論通過;可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見;也可以寫一個表演節目單等等。秋游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫秋游時某人的表現秋游中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關秋游的小報，為秋游所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的秋游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、引領真情感

封閉的校園，單調的學習，充足的物質，濃濃的關愛，學生們獨立的生活空間日益狹窄，“源頭活水”日漸枯涸，作文內容空洞，思想淺薄，也在情理之中。重視實踐活動，引領情感體驗，在小學階段指導學生作文顯得尤為重要。

從教二十多年，我在這方面進行了無數次的嘗試，收效甚佳。當學了課文《第一次抱母親》后，我便問學生：你們抱過母親嗎？你們吻過母親嗎？你們做過什么感恩父母的事了嗎？今天老師要求你們回家必須親自為父母做一件事，觀察父母的反應，并寫下來。我還通過家校通要求家長在孩子作文后寫上他們的感受。在第二天的交流會上，孩子們讀著自己的作文，讀著家長的感言，好多學生都感動得淚流滿面。同學們為父母做的事形式多樣：第一次為媽媽洗腳、第一次為媽媽剪指甲，第一次親媽媽……作文內容言而有物，充滿真情實感。有位家長這樣寫道：“今天下班回家，靦腆的兒子突然抱住我，給我一個深深的吻，并且說：媽媽你辛苦了。我當時一愣，轉而一股暖流遍及全身，我吃辛吃苦養大他，心血沒白費。孩子懂事了，我太高興了。”通過這次情感體驗，孩子們不僅豐富了自身的情感世界，同時也懂得了感恩。如果要寫春天呀秋天的文章，我定會帶他們走出校園，去市民廣場踏青，讓孩子們在田野、樹林、草地盡情地嬉戲、欣賞。他們不僅快樂無比，而且寫出來的作文充滿了活力。如果要寫活動的文章，我會組織學生進行豐富多彩的課外活動：拔河比賽、跳繩比賽、一起做游戲、實驗等。平時我會抓住學校開展的各項活動讓學生參與并寫作。

當代小學生作文情感缺失的原因是多方面的，我們要多方探討，不回避問題，要面對現實。只要我們本著實事求是的原則，我們就能找出問題的癥結所在，從而對癥下藥，只要我們教師不斷更新教育理念，積極有效地引導學生，要求學生，多途徑地創新和嘗試作文教學方法，學生的寫作興趣是可能培養的，寫作水平是可以提高的。我們都期待著小學生寫作水平改觀的那一天。

【作者單位：無錫市新區碩放實驗小學 ?江蘇】