淺議生活化教育

金雪珍

陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。在我的教育教學實踐中，一直牢記著著陶行知生活教育的思想，作為一個班主任，承擔著教育孩子的方方面面，教育離不開生活，生活也離不開教育，因此我在班主任工作中有意識地堅持用生活化的語言及生活中的例子來教育學生，讓他們在生活中學習，在學習中生活。從生活中領悟學習的道理。

例一：因為平時學生在課間經常和我拉家常，談一些日常中學生感興趣的事或者幫助學生剪指甲，給女生梳梳頭等。這樣我與學生距離拉近了，他們會感到老師是個和藹可親的老師，很會為別人著想。但是距離拉近了以后，有的同學就會給老師布置的作業討價還價，想撿個便宜少做一些不該省去的作業題。有一次，有一學生等老師布置完作業后馬上舉手，拖長著聲音問道：“老師，作業能不能不抄題目要求？抄了要求多浪費時間呀？還有能不能選幾題做？”我知道那學生平時學習不是很用功，作業喜歡偷工減料，少寫一個字對他來說就是一種解放，我不假思索地回答他：“等一會兒吃飯，你能不能不用碗盛飯？那多浪費碗筷呀？今天睡覺能不能挑個把鐘頭睡？睡10個小時那多浪費時間呀？……”我一口氣用生活中不可偷工減料，不可做不到的一連串例子來回答那位學生，其他學生聽了異口同聲地回答道：“不可以?！蹦俏粚W生聽了也無話可說，心悅誠服，老老實實地乖乖地從頭到尾完成作業，一字也沒少寫。

魏書生在《班主任工作漫談》一書中講道：教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。我舉的這個例子就像魏書生老師說的這樣，不是聲色俱厲地斥責那位學生，而是通過語言的魅力和舉出的例子實實在在地與學生講道理。更重要的是用陶行知先生的生活教育思想來教育，讓學生真正地知道我們生活中不該省去的東西絕不能省去，作業中不該省去的作業同樣也不該不做，用這樣的生活例子，比較好地幫助了學生，教育起到了一定的效果。

例二：每天早晨小組長到教室的任務就是把自己一組的同學的回家作業收起來，如果發現沒交的，就把同學名字寫下來交給老師。這樣，讓老師很清楚地了解學生作業情況，以便正確及時地糾正一些學生不好的學習習慣。有一天，有兩位學生沒上交語文回家作業，一個是成績好的，一個是成績差的。我在晨會課上查問他們沒交的原因，我先問成績好的學生，以下是我們倆的對話：

“你做回家作業了嗎？”（老師嚴肅地問）

“做了?！保ㄉ隙ǖ鼗卮穑?/p>

“真的嗎？百分之百沒說謊？你發誓?！保ɡ蠋熂訌娏苏Z氣，是在考驗該生的誠實程度。）

“真的！我發誓，百分之百沒說謊?！保ㄉ苷嬲\，回答語速很快。）

“好，我相信你，就原諒你的遺忘，明天帶來，下不為例?！保◣熋鎺⑿Φ卣f，肯定了該生說的是事實。）

師再用同樣的話問另一學生，另一學生也同樣回答。頓時，教室里不約而同地響起同學們的笑聲。從學生的笑聲中可以看出對老師的寬容表示贊同，也被我們的對話逗樂了。

陶行知說：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。以上例子中一位是優秀學生，這位學生天生聰明，你看他上課似乎心不在焉的樣子，其實老師講的他都記在心里，而且記性好，各門功課成績名列班級之首，老師用帶有激將法的語氣問他，從他的神態和話語中可以看出他確實做了，可記性好的學生難免也會忘記帶，老師原諒了他，即使他沒做，給他個臺階下，讓他補上，第二天帶來，對這樣的學生來說，教育起來會起到事半功倍的作用。而那位成績不是理想的學生，老師也用同樣的方法來教育，使他覺得老師沒有歧視他，對他的態度與優秀生是一視同仁的，他同樣會知錯就改，下不為例。

例三：一個班級，其中總有學習優秀的學生，學習中等的學生和后進生，對于做作業馬虎，速度很快，不求質量的學生，一開學我就讓學生做選擇題：“中午你想玩呢？還是想訂正作業？”學生回答：“想玩?！蔽译S機問道：“那么現在你是認真做呢？還是馬馬虎虎地做？做好了該怎么辦？”等學生回答后我又補充道：“做錯的，除了原位上改正，中午再從頭到尾寫三遍。你選擇怎樣檢查做好的作業？”學生回答：“認真檢查。”又如檢查學生掌握所學詞語情況，預先和學生講清楚，先回家復習，第二天默寫，默寫錯誤一個，回家另默20個書上的詞語，以此類推。

陶行知說：生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。一開學就這樣培養，我班的大部分學生一開始就不敢作業太馬虎，到現在基本養成了把字寫好，做后認真檢查，課后自覺復習的好習慣，說明適當的懲罰能激勵學生主動去復習，如果默寫質量提高了，詞語掌握得也比較牢固了，那么作業的正確率也就提高了?？梢娮詣恿Φ呐囵B是非常重要的。

《教師實用語言藝術》一書中講道：激勵學生是要用富有情感的語言去激勵，以情激情，激發學生心靈中潛在的情感，激起學生思想深處蘊藏著的熱情，鼓勵學生克服自身缺點，放下思想包袱，增強上進心和自信心，更好地學習和成長。而陶行知先生認為：教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。班主任工作的方法不純粹是空洞說教，而是采用學生生活中活生生的例子來教育，我們用陶行知的教育思想去教育，那么教育之花會開得更美，教育之果會結得更飽滿。

【作者單位： 蘇州工業園區跨塘實驗小學 ?江蘇】