轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新教法優(yōu)化評價

張晶晶

小學(xué)語文教學(xué)作為整個教育過程的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生聽、說、讀、寫、交際能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。嚴(yán)格意義上講，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，在很大程度上決定了小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以說，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐步成為當(dāng)前教師的重要責(zé)任。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的幾點(diǎn)認(rèn)識，僅供參考。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的主要表現(xiàn)

1.學(xué)生積極性主動性不高

從目前學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度來看，學(xué)生的積極性不高，在很大程度上阻礙了語文課堂教學(xué)的順利開展。究其原因，有以下幾個方面：其一，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式始終存在，忽視了學(xué)生的主動性;其二，學(xué)生對語文不夠重視。受到傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生甚至家長都認(rèn)為語文不用花太大心思去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，造成了課堂效率的低下。

2.教師授課缺乏創(chuàng)新性

第一，教學(xué)方法有待于進(jìn)一步優(yōu)化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還占據(jù)一定的地位，在授課中，沒有考慮到學(xué)生的個性差異，忽視了學(xué)生個性的培養(yǎng);第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，只有和實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能夠體現(xiàn)語文內(nèi)容的真實(shí)性，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是在授課過程中，課程內(nèi)容大都局限在課本，還忽視了與生活經(jīng)歷的融合。

3.教學(xué)評價方式落后

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評價方式還比較單一，主要還是以考試為主，這在很大程度上限制了小學(xué)學(xué)生思維的創(chuàng)新和對知識的擴(kuò)展。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，特殊教育也越來越趨向應(yīng)用和生活化。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)的評價方式也應(yīng)該多樣化，必須可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在情境中再現(xiàn)，加深他們對知識的掌握。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放學(xué)生的手，使他們能干;解放學(xué)生的頭腦，使他們能夠思考……解放學(xué)生的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的知識。”由此我們可以看出：在小學(xué)語文教學(xué)中一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在授課過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體會學(xué)習(xí)語文知識的價值，讓學(xué)生真正參與到語文課堂中來，成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，學(xué)生自然就會成為課堂教學(xué)的主人，提升了學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，提升整個語文課堂教學(xué)效率。

2.與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教師教學(xué)方法

首先，精心選擇教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，要想更好地提高課堂教學(xué)效率，選擇合理的教學(xué)方法尤為重要。例如：小學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，力圖從課程開始到結(jié)束都能夠始終以學(xué)生的興趣為中心，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來。老師不僅可以從教學(xué)手段上入手，還可以讓學(xué)生采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：分組角色表演、分組討論、游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，積極創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。烏申斯基曾經(jīng)說過：兒童使用聲音、形象、感覺和色彩思維的。所以說，語文任課教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景，把理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，采用多種教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生感受到生活，把知識和生活結(jié)合起來，讓他們更好地學(xué)習(xí)語文、感受生活;再次，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該積極對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“各式各樣”詞語的時候，老師可以讓學(xué)生想一下商場的情形，想一下公園里的情景，進(jìn)而讓他們能夠真正理解這個詞語。

3.優(yōu)化教學(xué)評價方式

教學(xué)評價作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果進(jìn)行反饋的有效手段，是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展，必須不斷優(yōu)化教學(xué)評價方式。保證教學(xué)評價方式的多元化，一方面能夠全面考查學(xué)生，另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以考試為例，要積極改變傳統(tǒng)的依靠“期末考試”原則的評價方式，要引入多種形式的評價。比如：可以采用課堂評價法，提高學(xué)生的課堂積極性和主動性;可以通過過程性評價，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)綜合考量;可以通過結(jié)果性評價等等。通過不斷創(chuàng)新評價方式，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。在考試中，老師可以采用即興演講的方式進(jìn)行，老師通過多媒體給學(xué)生播放《神筆馬良》的視頻，然后讓學(xué)生即興演講：“假如你有一支神筆，你會做些什么呢？”這樣既能夠考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升整個的課堂效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。所以說，采取積極措施不斷探索小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和途徑，使小學(xué)語文教學(xué)向著輕松、民主、多元、創(chuàng)新的方向前進(jìn)，不斷走出效率低下的困境勢在必行。對于一線語文教師來說，一定要積極轉(zhuǎn)變思路、與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)整體效率。

【作者單位：包頭市包鋼二十六小 ?內(nèi)蒙古】