走進大師大作

王文秀

《紅、黃、藍的構成》是蒙德里安幾何抽象風格的代表作之一，這幅畫創作于1930年。我們看見，粗重的黑色線條控制著七個大小不同的矩形，形成非常簡潔的結構。畫面主導是右上方那塊鮮亮的紅色，不僅面積巨大，且色度極為飽和。左下方的一小塊藍色、右下方的一點點黃色與四塊灰白色有效配合，牢牢控制住紅色正方形在畫面上的平衡。在這里，除了三原色之外，再無其他色彩;除了垂直線和水平線之外，再無其他線條;除了直角與方塊，再無其他形狀。巧妙的分割與組合，使平面抽象成為一個有節奏、有動感的畫面，從而實現了他的幾何抽象原則，“借由繪畫的基本元素：直線和直角（水平與垂直）、三原色（紅黃藍）和三個非色素（白、灰、黑），這些有限的圖案意義與抽象相互結合，象征構成自然的力量和自然本身。”《紅、黃、藍的構成》，乍看簡單，但細看時卻發現沒有一條線可更動，沒有一個顏色可以輕易替換，準確的程度到驚人的地步。

在幼兒園進行名畫欣賞確實比較困難，如何在孩子的經驗基礎上找準切入點，并采取有效的策略，讓他們更好地走進大師大作是活動成功的關鍵。在分析孩子的現有基礎以及作品的內涵之后，我著重從以下幾個方面實施：

一、選擇作品度

歌德指出：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而要靠觀賞最好作品才能培養成的。”因此，根據幼兒的興趣、經驗和接受能力，選擇接近幼兒日常生活的題材，選擇形式感強的美術作品。如繪畫中色彩明亮的、陰郁的、歡快的、悲傷的，體現鮮明色彩個性的作品;構圖富于節奏，韻律的作品等等。

如：蒙德里安的《紅黃藍的構成》畫面主導是右上方那塊鮮亮的紅色，不僅面積巨大，且色度極為飽和。左下方的一小塊藍色、右下方的一點點黃色與四塊灰白色有效配合，牢牢控制住紅色塊在畫面上的平衡，它那鮮艷的色彩、簡單的幾何圖形等特點吸引兒童的好奇心和注意，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。

二、瞄準欣賞點

幼兒園孩子往往對直觀的、外顯的事物比較感興趣，在欣賞作品時我們應該學會做減法，適當拋棄作品中一些復雜的美術元素及造型規律，把切入點定位在適合幼兒園孩子的年齡特點和心理特點上，使欣賞內容與孩子的現實水平相符合。

如：在《紅黃藍的構成》活動中考慮孩子的欣賞經驗后就定位在：感受紅、黃、藍三種色彩所流露出的不同情感上，讓孩子對紅、黃、藍所產生的不同感覺有初步的了解。在找準定位之后接下來就是尋找適切的欣賞時機。此時，把視點再聚焦于《紅黃藍的構成》中的三原色，欣賞畫中三種色彩所流露出的不同情感，是十分適宜的。

三、縮小提問面

提問應該說是教學活動中最經常、最普遍，也是最關鍵的教學方法之一，是“有效教學”的核心。有位教育家曾說過：教師如果不諳熟于課堂提問的藝術，切實提高課堂提問的質量，教學是很難取得成功的。

如：《紅黃藍的構成》，它是蒙德里安幾何抽象風格的代表作之一。他創造了獨特的幾何抽象的繪畫語言。我們看見，粗重的黑色線條控制著七個大小不同的矩形，形成非常簡潔的結構，如果說對于幼兒園孩子直接問她們看到紅色有什么感覺的話？孩子一定無從著手。因此，活動中考慮孩子的欣賞經驗，我主要設置了四類問題，問題一：“畫中有哪些顏色？”問題二：“畫中哪種顏色最多？你看到過什么東西是紅色的？”問題三“看見藍色讓你想起了什么東西？”問題四：“你在哪里看到過黃色？”……這些與孩子生活經驗相關的提問，把顏色與孩子日常接觸過的物品聯系起來，喚起她們對日常事物中色彩的感受，然后遷移到本次欣賞中。同時，提問又分四個不同層次以循序漸進的方式出現，引導孩子的想象從具體的事物慢慢向周圍更廣闊的環境擴散。

四、滲透樂曲美

在欣賞活動中給一幅幅畫配上一曲曲美妙的音樂，會使孩子們對靜止的畫面產生動態的感受，隨著樂曲的進行，樂曲的色彩情調與畫面的色彩效果產生了極好的融合。色彩中的紅、橙、黃等顏色令人想起火、太陽等，通常給人以溫暖和熱烈的感覺。綠、青、藍等顏色則使人想起草地、天空等，往往給人以涼快寒冷的感覺。因此，在欣賞熱情、奔放的美術作品時，配放一些歡快的樂曲，觀看悲壯的畫面時則使用一些低調的曲子。在視與聽的結合下，孩子們對作品有更立體、更豐富的認識，從而更好地提高藝術感受能力。

如：在欣賞《紅黃藍的構成》中，我采取了兩次的音與畫的匹配。第一次是在孩子對紅色有了初步欣賞感覺，知道紅色讓人感到熱鬧、開心之后，呈現一首和紅色具有相同意境的樂曲《金蛇狂舞》，引導孩子看著畫面傾聽音樂，引發通感。第二次匹配是，在引導孩子交流：看見藍色讓你想起了什么東西？之后，提供兩首不同意境的樂曲《二泉映月》《喜洋洋》引導孩子聽聽說說哪段音樂更像藍色？就在孩子匹配成功，說出自己的理由時，他們對作品的審美理解也隨之提升。

總之，在幼兒園開展美術欣賞活動，廣泛地接觸大師們的優秀杰作，它對開闊兒童的視野，提高兒童的藝術興趣，發展兒童的創造力、想象力、情感體驗能力和語言表達能力，培養兒童的自信心和積極的情感態度等方面均有顯著的作用無論哪個年齡段的孩子，總有適合他們欣賞的作品，關鍵還在于欣賞之時如何根據不同年齡、不同層次的孩子把握好適宜的欣賞點，尋找到適切的教學策略。

【作者單位：張家港市萬紅幼兒園 ?江蘇】