“研學后教”理念下高效小組合作學習模式的構建

梁偉燕

隨著“研學后教”課堂教學改革在我區各中小學不斷深入開展，各學校也立足于提高小學品德課堂教學效率，促進學校師生共同發展的需要，所以借鑒杜郎口成功的課堂教學實踐經驗，積極構建各小學的課堂教學模式，讓學生成為學習的真正主人，把時間還給學生，改變以往被動的學習狀態，讓每一個學生都得到最大限度的發展。

一、“合作學習”與“互相學習”

1.什么是合作學習？

首先，合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習，是建立在自主學習基礎上的一種新型的學習方式。

合作學習作為一種創新的教學理論和策略，有著深厚而寬廣的理論基礎。它已經在美國、加拿大等幾十個國家的中小學中得到了非常廣泛的運用。而它作為一種新型的學習方式，在80年代也已經被介紹到了我國，小組合作作為課堂教學改革的嘗試最早在杭州進行。

2.合作學習的特點

杭州特級教師對我的課的精辟點評，使我明確了合作學習應該是以小組活動為主體的一種教學活動;是一種同伴之間的合作互助活動;是一種目標導向活動;它把個人競爭之間的活動轉換為小組之間的競爭;是由教師設計教學，分配學習任務和控制教學進程的活動。

而互相學習則是：人和人之間通過互相交流、相互取長補短，達到共同進步的目的的一種學習活動。它跟合作學習有著本質上的區別。

因為在“研學后教”理念下小學品德課堂改革的實踐探索中，我們發現由于理論研究深度不夠、缺乏正確的引導，有些課只是表面上有“小組合作學習”的形式，在實質上，卻與合作學習的主旨和精髓相去甚遠，因而就出現了對小組合作學習的誤解和誤用。

二、如何構建高效的小組合作學習模式

目前，我區課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”等現象。那么，我們應該如何構建高效的小組合作學習模式呢？

1. 調查摸底，合理建組

大家都知道“一百個人心中有一百個哈姆雷特。”我們身邊的每位同學都有自己的想法和個性特點。他們大概可以分為三類：視覺性的學習者、聽覺型的學習者、 觸覺型的學習者。

視覺型學習者喜歡圖片、圖標和其他的視覺設備。他們習慣于通過“看到它”來“了解它”，他們有藝術感和強烈的色彩感。喜歡利用視覺設備、小道具和流程圖等來促進講演;我們老師需要為他們布置一個有色彩的教室展開教學活動，這樣將會收到事倍功半的教學效果;他們善于用角色扮演來幫助理解學習內容;

學生中，還有一類是觸覺型的學習者，他們喜歡動手的學習方式，需要“做”來了解它，他們經常有很好的空間感。當他們親自參與的時候，他們的學習效果最佳。我們老師若能提供實踐的學習機會，為他們提供各種觸覺型的學具，增加課間休息次數，允許在不影響他人的情況下自由活動，那么我們也將會受到意想不到的良好教學效果。

基于以上對學生種類的全面分析，我們在合理處理好面向全體與因材施教的關系的基礎上，要對本班學生進行調查分析，根據調查結果對學生進行歸類與分配，分別從學生的類型、性格、興趣、愛好、心理、能力、特長等多方面進行合理分配，構建起各具特色的合作學習小組。而且實踐證明，小學生每個小組以四人為一組比較適宜。這樣的人數安排，即可以保證學生在小組匯報交流時有充足的匯報時間，另外，也方便組長管理組員，一舉兩得！

2.明確任務，高效學習

構建好合作學習小組后，根據學生的實際制定目標，明確學習任務，是取得高效教學的保證。因此，在開展“研學后教”活動時，首先是讓學生組織小組同學進行課前小組自主學習。對學習內容有了初步了解后，就要指導學生開展課中小組合作學習，這部分是充分體現研學后教理念的關鍵環節，老師必須做到把時間還給學生，讓研學問題成為小組活動的引子，學生圍繞研學問題開展小組合作探究學習，解決問題，達成教學目標。緊接著就是課后小組展示學習。讓學生通過合理分工，把所解決的問題以及新增問題有序地展示并提出，引發同伴更多的共鳴與思考。最后就是學習評價。評價應該是全面客觀的，因此，評價中應該有個人評價、小組評價以及老師的評價。

任務驅動，小組合作學習更高效。因為有了明確的學習活動目標，那么學生在開展合作學習時就會有所依。小組合作學習可以安排在課前、課中和課后。但是，不管合作學習安排在什么時段，都必須要有明確的任務，才能收到預期的效果。

3.落實制度，獎勵及時

俗話說，沒有規矩不成方圓。要想使活動更落實，組員學習更積極，制定相應獎勵評價制度是必不可少的。就我區在研學后教方面開展較為有效的學校來說，各個班級會根據自己班級的實際情況來制定相應的評價獎勵制度的，由于制度的激勵，學生的學習積極性和興趣也自然會得到大大的提高，我們的課堂教學也就更高效了。

“一成不變”的做法在研學后教的課堂并不很受學生的歡迎。我們老師要根據學生不同時段的變化，對各小組人員分配以及其座位等情況作適當的調整。尤其是要對各小組組長要多觀察，因為建組初期每一組的組長比同期的其他同學鍛煉的機會多很多，因此，他們應該是進步比較快的，我們應該及時地發揮他們的引領與輻射作用，讓他們幫助我們老師帶出更多優秀的同學來。

【作者單位：廣州市番禺區鐘村中心小學 ?廣東】