體味 享受 展現 張揚

曾紅

何謂“語文味”？我想具有語文味的課一定是在細細的詞語品味中積累語言之美，有語文味的課一定是在瑯瑯的書聲盈耳中提升言語的品質，有語文味的課一定是在潺潺的話語傾吐中開發和培養學生的言語能力，有語文味的課一定能在汩汩的情感流淌中張揚言語的生命。

一、品詞悟“情”體味語言美

好的詞語猶如一粒粒珍珠，串起了一篇美文，需要我們用心去捕捉、品味。

在《天鵝的故事》這篇課文中，老天鵝用身體去破冰是文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，抓住一些關鍵的字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和作者用詞之妙。

1.自品初悟。如在教學第五自然段時，首先我讓學生自讀課文2-3分鐘，用圈、點、勾、劃的方法自己初步來理解“破冰勇士”，重視學生的獨特體驗。

2.精品細悟。你是如何理解“破冰勇士”的？我讓學生圍繞“破冰勇士”交流第5自然段自己最關注的兩個詞語。學生交流后追問：什么是“騰空而起”？如何理解“重重地撲打”？在這里我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”等詞語，讓學生體會老天鵝以血肉之軀撞擊冰面的堅決、勇敢、奮不顧身。

3.身品心悟。為了讓學生更好地理解感悟文字，體會老天鵝的用力之猛，我讓學生用手當翅膀，把桌面當冰面，猛烈拍打后說感受，學生們異口同聲地說：疼！我要的就是這種效果。學生疼的是身體，但心靈卻被深深地震撼住了。他們從中感受到的是老天鵝勇敢無畏，無私奉獻的精神。

二、讀書悟“情”享受語言美

朗讀是提高學生對語言文字的領悟、理解能力的基礎，是對學生進行語言訓練的內容之一。

在《天鵝的故事》這篇課文的教學中，我通過自由讀讓學生整體感知課文，指名讀體會字詞句表達的情感，想象讀加深對文本思想內容的理解，男女生分角色讀體會課文中蘊含的情感，有效地使學生走進文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻、團結、拼搏的精神，獲得情感熏陶。

比如，為了引導學生讀出文章第五自然段的感情，我除了設置一定的情景，引導看圖，更注重的是教師導語的設計：

1.初讀品詞。第一次朗讀導語提示：“作者為什么用撲打？而沒有用拍打？誰來讀出‘撲打的力量？”我指名一個學生讀，但發現力量不夠。我問：“你聽出這份力量了嗎？請全體男生來讀。”于是男生洪亮渾厚有力的聲音在教室里響起，很好地詮釋了老天鵝的堅決和勇敢。

2.細讀入情。第二次朗讀導語提示：“胸脯和翅膀是老天鵝身上最柔軟的部分，而老天鵝卻用它重重地撲打在冰面上，讀到這里你有什么感受？”引導學生感受到老天鵝是在用生命撲打冰面。“請讀好它，請女生讀。”女生細膩顫抖的聲音精準地體現了老天鵝疼痛卻又堅持的精神。

3.精讀曉理。第三次朗讀導語提示：“面對危險，它逃避了嗎？退縮了嗎？猶豫了嗎？誰能讀出這份堅決與果斷。”然后再指名讀、齊讀。這里我用一連串的問句提示，目的就是為了讓學生明白老天鵝面對危險毫不退縮、奮不顧身、竭盡全力的道理。

4.再讀明志。第四次朗讀導語提示：我直接采訪學生：這位老天鵝，你用血肉之軀重重地撲打在冰面上，難道你只有這個辦法嗎？讓學生再次感悟到老天鵝在絕境面前，沒有退縮。“這句話中還有那些詞語體現出了‘勇？”（石頭似的），“這么高貴、優雅的天鵝為什么比作石頭？”通過引導讓學生感悟出老天鵝的堅定的意志像石頭，一定要把冰面砸碎。然后我再讓學生讀出意志、讀出速度和力度。這里我用采訪的形式，使學生通過移情體驗、角色互換很好地進入了老天鵝的內心世界，明白了老天鵝的血肉之軀堅如磐石，堅定意志猶如鋼鐵般不可摧。

三、寫話悟“情”展現語言美

《語文課程標準》指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟和人生感悟有機地結合起來。

四、牽情悟“情”張揚語言美

《語文課程標準》指出：應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，整篇課文的情，我始終用一根紅線牽著。把文中的語言文字的美和文中的情感緊密地結合到一起。

1.一牽形象美。課前我先出示天鵝的圖片，展現它優美高雅的形象，并問學生：看了圖片，你覺得這是一只怎樣的天鵝？讓學生們感受到這是一群優美高雅的生靈，把天鵝的形象留在自己的腦海里，這樣就會與后面遇到困難時它們的堅強勇敢形成強烈的反差，讓人更加震撼，更加感動。這是我要牽的第一條紅線。

2.二牽聲音美。課文三次在不同情況下出現了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似地讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”發出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風聲……這樣一條以聲音來串聯的故事線，便是我牽的第二條紅線。

3.四牽情感美。“斯杰潘老人為什么直接把槍掛在了墻上？”“獵人的獵槍為誰而掛？為何而掛”這自始至終貫穿全文的問題，最終通過對老人獵槍掛30年的情感的深層挖掘，通過對語言文字的咀嚼和品味而撥云見日，教學的最后也引導學生感悟到大自然因為生命的存在而精彩，我們應該尊重生命、敬畏生命。這是我要牽的第四條紅線。

文章因語言而美，生命因感動而美，情感因交融而美。以上是我在《天鵝的故事》一課中所進行的語言文字的訓練，在課堂中，我引導學生走進文本，一起經歷了語言文字的磨礪過程，品味了語言美，享受了語言美，展現了語言美，張揚了語言美，實現了言語與情感的統一，體現了語文課濃濃的語文味。

【作者單位：太倉市沙溪鎮第三小學 ?江蘇】