高效課堂的建構(gòu)策略分析

高婷華

伴隨著2011年提出的新一輪課程改革的推廣實施，加之教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿的出臺。構(gòu)建高效課堂上成為一種必然趨勢。所謂高效課堂，“是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂?！?建構(gòu)高效課堂，從宏觀角度上講，受課程目標(biāo)、班級組織形式等方面的影響。微觀角度上則與教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、教學(xué)手段是否先進(jìn)密不可分。作為一個就任于教學(xué)第一線的教師，創(chuàng)設(shè)高效課堂，是時代背景和現(xiàn)實需要的必然要求。筆者擬結(jié)合教學(xué)第一線的具體實踐體驗，進(jìn)一步從微觀上分析探討新課改理念下高效課堂的構(gòu)建。

如果把高效課堂比作是大海中的一艘輪船，那么，新課改的第一個理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是構(gòu)建高效課堂的“燈塔”，也可以說，我們積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)高效課堂，最終目的就是實現(xiàn)這一終極目標(biāo)。而能夠正確把握語文教育的特點，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵和實踐性的雙重特點，才能保證高效課堂不偏離航道。

一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)一詞，含義頗廣。從廣義上講，它是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而新課標(biāo)中所提及的語文素養(yǎng)，則強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。因此，要突破構(gòu)建高效課堂的三大要素之一的“教學(xué)效果”，則要充分考慮到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

構(gòu)建高效課堂，要因課而定，有重點地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一節(jié)課都有所側(cè)重，抓住重點提升的語文素養(yǎng)，因課而定，積極調(diào)動孩子的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使孩子們快樂、充滿熱情地學(xué)習(xí)，這樣的課堂怎能不高效呢？

二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點

語文學(xué)科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。新課改指出“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)?！?高效課堂關(guān)注學(xué)生的性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長，關(guān)注學(xué)生的不同需求。這與新課標(biāo)提出的把握語文教育的特點的基本理念不謀而合。因此，在教學(xué)實踐中，正確把握語文教育的特點，也就促成了高效課堂的建構(gòu)。在蘇教版第六冊《大作家的小老師》一課中，有位老師抓住了“兩個人相遇了，后來發(fā)生了什么事呢？”這一問題，請學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會感受蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)以及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

“在生活中很多時候，我們都會這么提醒自己或朋友。

在你作文發(fā)表后得意揚揚時，好朋友會對你說……

在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時， 你會提醒他說……”

這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)有所感有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理和精神成長。

在課堂中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)孩子們的思維方式，而不僅僅是教給孩子們知識。教給他們思考的方式、思考角度和靈活性，這些對他們的影響是終身受益的。激發(fā)學(xué)生的問題意識和情感態(tài)度價值觀的 整體發(fā)展，是新課改的基本理念的具體要求。在每一節(jié)新課的時候，可以根據(jù)課題來提問孩子們：如果給你這樣一個題目，你會寫些什么呢？我一直覺得，這可以鍛煉孩子的思維角度，拓展思維。通常情況下，通過課題，孩子們也能提問出課文的重點和要點。這樣的方式不僅鍛煉了孩子們的思維，也了解了學(xué)情，在此基礎(chǔ)上授課，必將會事半功倍。

三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。 而注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。要順利實現(xiàn)這兩點，就需要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

把課堂還給學(xué)生，老師從演員轉(zhuǎn)身為幕后導(dǎo)演，讓孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)與探究。在講解生字的時候，先請同桌互說。這不僅培養(yǎng)了小朋友的溝通、寫作能力，而且也培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，這為實現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)又前進(jìn)了一步。講解《李廣射虎》的生字時，采用這一方法，唐、惕、獵、呆、札，孩子們都能講到關(guān)鍵注意點上。有個孩子提醒“盧”字，還提醒到第一筆豎要比第二筆橫長，不僅注意到字要寫正確，還注意到要寫美。這種通過孩子合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，興趣濃，注意力集中，可謂一舉多得，有利于高效率、高效益、高效果的課堂的建構(gòu)。

總之，新課程理念我國基礎(chǔ)教育的宏觀指導(dǎo)思想，與我們的教學(xué)實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要構(gòu)建高效課堂，在具體的教學(xué)實踐中要時時處處以此為指導(dǎo)方向，貫徹落實之。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) ?江蘇】