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吳榜榜

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語作為一門第二語言，本身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很是薄弱，加上初學(xué)英語時學(xué)生的年齡小，注意力難以長時間集中，上課缺乏自覺性、遇到困難缺乏刻苦性，加上母語與英語兩種語言差異較大，要求記憶的內(nèi)容也較多，因此這需要有一個比較漫長的過程、更需要老師耐心的教育和細心的引導(dǎo)。

一、提出對小學(xué)生單詞記憶策略研究的背景分析

（一）對學(xué)生的分析

三年級的孩子正處于9歲的年齡，年齡小，注意力難以長時間集中，自覺性、刻苦性較為欠缺等這一主客觀的問題都成了英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的一大“攔路虎”。三年級與四年級兩個年級段知識的跨度使得有些在原三年級時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生開始出現(xiàn)了下跌的現(xiàn)象。原因如下：

1.單詞的讀音困難

在一次課堂上，我讓學(xué)生認讀一句子，當(dāng)時有點奇怪，為什么看黑板上的句子單詞不會讀，而看書后的就會讀呢？原來他們都是用漢字在每個單詞的后面注了音，這樣則是在一定程度上影響了學(xué)生對單詞讀音的掌握，而且更給單詞的記憶帶來極大的阻礙。

2.詞形記憶困難——尋找“組塊”學(xué)習(xí)策略

從平時給學(xué)生聽寫或者當(dāng)堂抄寫的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對單詞缺乏一種意識——整體概念。隨著單詞字母組成的數(shù)量過多，孩子們會對單詞記憶失去信心。

3.學(xué)生與詞匯接觸少，吸收少——拓寬學(xué)生接觸英語的渠道

對于絕大多數(shù)的單詞，我們只是在課堂上進行教學(xué)講解，而下課后，孩子們能否真正有效地掌握并運用該些單詞，這真的是我們所值得深慮的一個問題。

4.讓學(xué)生自己認識到識記過程中所犯的錯誤

有次在課上，我專門抽了點時間給學(xué)生講如何識記“friend”。這個四會單詞幾乎是全班學(xué)生的“殺手”，一部分學(xué)生拼成“firend”，一部分學(xué)生拼成“freind”等等各式各樣的拼寫形式都有。后來我在課上講了下：聽friend單詞的發(fā)音顧名思義我們就能夠判斷出這個單詞里面有：f，r，d這幾個字母，然后拼讀一下：f-r-en-d.“這樣好了嗎？”故意問學(xué)生，然后解釋：“這么簡單你們還這么多人錯嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說：“當(dāng)然沒這么簡單，中間加一個i.引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不足，自己去尋找自己的優(yōu)點。同時作為教師你必須引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)他們所遺漏的字母，銘記在心。

（二）對教材及教師教法的分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主體

在這種課堂里學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，教師的講解占用了絕大多數(shù)課堂時間，學(xué)生記一些與課程標準根本不相干的詞義，單詞與例句，大降學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，是我們應(yīng)該極力批判與否決的。

2.分清單詞重要性的主次層次，切忌平均用力

其實每冊教材的單詞教學(xué)都有分為四會，三會等要求，若是一律以四會的標準去要求學(xué)生，結(jié)果是該達到的要求達不到，不要求達到的要求也不理想，抓不住主要矛盾，教師累，學(xué)生更累，最后亂成一鍋粥，繼而效果也不好。

3.強調(diào)“聽說領(lǐng)先”，但不能忽視“讀寫跟上”

作為教師，我們往往強調(diào)“聽說領(lǐng)先”，卻往往容易忽視“讀寫跟上”。在日常實際教學(xué)當(dāng)中，我們很多教師運用多媒體制作ppt，圖片單詞一個個飛快地映入學(xué)生的眼簾，很少有老師會在呈現(xiàn)單詞的過程中滲透單詞的記憶方法，教師會經(jīng)過多種形式來鞏固單詞的音，意，繼而這些單詞又飛快地從學(xué)生的眼中消失，沒有在鞏固單詞“形”的基礎(chǔ)上多下功夫。

二、提高學(xué)生英語單詞記憶方法研究的策略與途徑

處于這個年齡階段的小學(xué)生思維敏捷、記憶力強、精力旺盛，如果學(xué)習(xí)得法，方法正確，進步是相當(dāng)很快，但是如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，那么就極易削弱他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）培養(yǎng)興趣，幫助正確歸因

歌德曾經(jīng)說過：“哪里有興趣、哪里就有記憶”。把做成一件事歸結(jié)為自己的努力，更好地幫助學(xué)生樹立自信。

（二）巧用聽寫本，抄寫本，并及時寫上自己對學(xué)生作業(yè)批改反饋

首先必須對學(xué)生的作業(yè)狀況給予點評，指出其優(yōu)點再點下其還需努力的地方。再對該學(xué)生平時的表現(xiàn)給予點意見與建議，寫的語句不要太過于正式，你可以作為一名朋友的角色去和他們進行交流，這樣收到的效果就會明顯。

三、結(jié)束語

其實，在教學(xué)中，英語單詞識記的方法有很多很多，作為教師，我們必須不斷歸納和總結(jié)這些方法，并且也不斷帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)L試著摸索與總結(jié)單詞詞匯記憶的方法。記住這些英語單詞并不難，遺忘部分也是自然正常。付出一份勞動，就有一份收獲，功夫不負有心人。

【作者單位：浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué) ?浙江】