強化綜合實踐活動的研究

張艷

隨著素質教育改革的不斷深入，小學語文的教學不再僅僅是以讓學生學到課本上的理論知識為目標，而是提倡讓學生在掌握理論知識的基礎上，能夠將其運用到生活實踐當中，以提升學生的綜合實踐能力。這實質上就是指小學生綜合實踐活動教學。本文主要研究了在新課程下，強化小學語文綜合實踐活動的策略。

1.立足綜合，著眼實踐

在新課程大綱的要求之下，小學語文的教學目標有了全新的定義。在這一新的教學大綱目標任務的導向之下，學生的培養方向也不再單單拘泥在理論知識的學習之上，而是能夠培養學生聽、說、讀、寫等全方位的綜合實踐能力。因此，在進行語文的學習上，必須加強語文學習與其他課程的聯系。具體可以從以下幾個方面入手。其一，為學生預留聽、說、讀、寫四個方面活動的實踐。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師在帶領學生認識了必要的生詞之后，為學生預留幾分鐘的課文熟悉實踐，然后讓學生進行自主的課文朗讀。在此之后，教師還可以設置朗讀成績評選環節，對學生的課文閱讀表現給予必要的肯定。在這樣一個過程之中，學生不僅僅學到了知識，熟悉了本課所要學習的內容，同時又鍛煉了他們的閱讀能力。另外，教師的成績肯定，又給予了學生一定的鼓勵，對于他們后續的語文學習非常有益。其二，小學語文教學應當與思維活動相結合。在傳統的小學語文教學中，課堂授課往往只是向學生傳輸理論知識，很少伴隨有思維創造性活動。為在新課改后的教學任務之下，教師應當結合自主性學習，將理論講課與思維創造性活動聯系在一起。例如，在學習《鯨》、《雪猴》等文章之后，就可以讓學生根據文章的思路結構，觀察常見動物，例如螞蟻、蟋蟀等動物的生活習性和性格特點。另外，教師可以讓學生搜集一些關于人類起源的有關視頻和文獻。或者讓他們根據所學到的內容，并以身邊常見的一些動植物為藍本，進行童話故事的創作。這樣一來，不僅能夠拓寬學生的知識面，同時還能夠激發學生的創造性思維，對于培養他們良好的生活習慣，具有很大的幫助。

2.體現學科特點，提高實踐能力

在小學語文教學中設置綜合實踐活動環節，其最為根本的目標是提升小學語文的教學效果。因此，這一環節必須體現出小學語文學科的特點，同時應當具備良好的綜合性和實踐性。而要達到這一要求，可以從以下幾個方面入手。第一，小學語文教師要充分發揮自身專業素養的優勢，理解語文學科的精神內涵本質，從而對語文教材有一個自主性的挖掘整合環節，讓學生在日常的學習生活中，就能夠感受到語文的文化底蘊，品味到獨特的語文文化魅力。例如，在學習《我的弟弟小蘿卜頭》這篇文章時，教師就可以根據這篇文章所倡導的題材，為學生舉辦一些以抗戰為主題的班會或者是宣傳黑板報，讓學生在這種潛移默化的影響下，既讓學生感受到語文的影響力，又能夠幫助學生學習到歷史文化知識。這對于培養學生的語文素養來說是具有很重要的意義。語文本身就具有豐富的人文精神內涵，這也是這門學科能夠讓學生產生不同情感的根本原因。因此，在小學語文綜合實踐活動的設置時，必須充分展現語文這門學科的特點。

3.豐富活動的組織形式，培養創新實踐能力

在小學語文中設置綜合實踐活動，其目的就是能夠鍛煉學生的創新和實踐能力。因此，在設置這些活動之時，教師就應當在其中融入開放性的元素，這樣一來，就能夠為學生預留充足的思考空間，讓學生在這種空間的留白之下，定位解決問題的線索，思考實踐活動的存在價值。而由于小學生在思維能力的發育上，還存在著很大的問題。所以，在具體的實踐活動中，教師應當給予學生以正確的引導。并在適當的時機給予方向提示，這樣學生才能夠對實踐活動保持持久的熱情，并以充足的信心進入到下一階段的探究實踐當中。另外，綜合實踐活動不能被僵化為形式的存在，而應當是一種具備鮮活生命力，能夠培養學生創新思維能力的實體。所以，在設置綜合實踐活動時，還應當具備多樣性。綜合實踐活動的多樣性，也是保持學生對實踐活動持久熱情和興趣的關鍵點。保證綜合實踐活動的多樣性可以從以下幾個方面入手，其一，豐富實踐活動內容的多樣性。例如，在學習《小馬過河》這篇文章之時，教師既可以讓學生使用分角色表演的形式，培養學生的表達和表演的能力，又可以為學生設置一個哲學道理相同的戶外情境，讓學生立體地感受這篇文章的內涵。其二，豐富綜合實踐活動組織形式的多樣性。小學生語文課堂的綜合實踐活動環節，既可以是課堂上的角色表演，又可以是具有競賽性質的比賽。在這種具備多樣性的綜合實踐活動中，學生既有自主探究學習的成分，又能夠理解比賽中的友誼合作精神，對于提高他們的綜合素質方面具有深遠的意義。

在新課程改革的大背景下，語文的教學已經再不拘泥于傳統的理論知識，而更多的是關注學生綜合素質能力的培養。尤其是小學階段，學生的語文學習興趣培養對于他們今后的語文學習來說是具有基礎性意義的。而設置小學語文綜合實踐活動，既能夠全面鍛煉學生的綜合能力，又能夠激發學生對于語文學習的熱情。因此，在小學語文教學當中，教師必須有意識重視綜合實踐活動環節，以培養小學生的語文素養，促進他們的全面發展。

【作者單位：沭陽縣胡集實驗小學 ?江蘇】