多樣的追求推動多元的發展

金彩娟

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（3～6年級）》指出，綜合實踐活動課程要創設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發展和技術創新，通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發展個人興趣、專長的需要。與傳統課程相比，綜合實踐活動課程要體現的是實踐性、開放性、自主性和生成性，基于這樣的目標特點，也基于在無教材的情況下要激發并保持學生課程興趣的任務，就勢必要求課程以多面、多樣的形式進入學生的視線、滲透學生的生活。

一、設置多樣性的目標，提升學生的水平

如何對每一個學生的學習活動有實際的、可操作的、多元化的指導意義，這是在設定每一堂課的教學目標時需要考慮的問題。

下面是筆者在指導研究性學習課題《綠色公共自行車》的教學中所設置的教學目標：

1.知識方面：

（1）通過對公共自行車的調查和研究，了解我市公共自行車發展的情況和存在的問題。

（2）了解公共自行車線路設計和使用情況。

2.情感方面：

（1）通過各子課題組間的交流、互動、共享，培養學生的合作意識和對自己研究成果的成就感。

（2）通過對本課題的調查研究，引起學生對城市環保事業、公共交通事業的關注。

3.能力方面

（1）初步掌握收集、處理信息的方法，形成相應的能力。

（2）學會制定方案、計劃，形成思考問題和解決問題的能力。

（3）學會將自己的研究成果通過不同的形式呈現出來，并能與不同領域的觀眾進行交流互動，繼而不斷改進成果。

（4）通過對相關人士的采訪，提高學生的社交能力和邏輯能力。

（5）通過對公共自行車課題的調查研究，思考未來公共交通事業的規劃、創新和使用情況，在對課題研究的深入中不斷發現問題、研究問題、解決問題。

以上目標的設置從知識、情感和能力三個維度出發，結合課題的具體內容輻射出了多樣化的要求。具體來說，就是每一條目標背后都直接指向一種水平的提升，而這些提升的目標又是實實在在可以期待的，這樣一來，在這些細致而多樣的目標的引導下，教師的指導有很強的針對性，學生的努力也越來越有方向感。這樣一次次活動下來，學生的素質、能力、水平朝多元化發展的愿景不再是夢想。

二、開發多樣性的主題，開闊學生的眼界

課程指導綱要為綜合實踐活動課程研究性學習劃定了“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個學習領域，但是狹義來講，“人與自我”傾向于一種心理渠道的探索，對老師心理學知識儲備要求比較高，“人與自然”傾向于對自然現象和自然景觀的探索，對戶外環境的要求相對較高，只有“人與社會”是跨出家門甚至足不出戶就能捕捉到的領域，于是，大多數課題都越發傾向于人與社會，很多公開課以及書報雜志共享的教學案例都是人文社科類的主題。現在提倡孩子認識社會、參與社會才能在社會更好地生存，因此人文社科類的主題大面積崛起并沒有什么不妥，但是綜合實踐是一個擁有廣角全景變焦功能的高級鏡頭，可以從很多視角來捕捉畫面，單單定焦在一個領域使用未免可惜。

三、開展多樣性的活動，拓展學生的實踐

以日前筆者帶五年級學生做的《低碳生活》主題研究活動為例，除了依托不同的課型開展的常規課堂活動外，還不失時機地開展向家長發放調查問卷、進水廠、電廠、煤氣公司參觀并采訪相關負責人、到家電賣場統計不能節能指數的家電上架和售出情況、制作宣傳海報、進社區宣傳、在學校樓層設置監督崗位輪流觀察班級和洗手間等公共場所的能源使用情況、與少先隊合作開展班級低碳節能比賽等活動——像這樣抓住每一次主題的契機，帶領學生在生活這個大舞臺上，積極拓展不同的實踐活動，是豐富學生閱歷、提高學生能力的良好途徑。

四、鼓勵多樣性的展示，豐富學生的體驗

例如，筆者在指導《中國傳統節日之端午節》課題研究時，就鼓勵學生在成果展示中設計多元化的體驗性展示，以讓不同研究小組的同學在別組的展示中體驗到不同的角度、不同的深度。各研究小組心領神會，短劇表演、不同地方的家庭過端午的視頻觀摩等，以多姿多彩的展示，將各自小組的研究成果與同學分享，在這個過程中，各組的成員將不同的體驗帶給了別組的同學，更在別組同學快樂的體驗中獲得了喜悅感和成就感——正是在這種互相共贏的豐富體驗中，豐滿了學生成長過程。

五、推廣多樣性的評價，推動學生的進步

評價對于每一個學生來說，或多或少是一種動力，無論自己表現如何，總是希望聽到、看到對自己表現的翔實的評價。這樣的評價從哪兒來？如果單單從他的課題研究成果來，想必是流于表面的為評價而評價，針對每一項成果背后所做出的努力、所克服的困難、所做出的嘗試、所具備的勇氣、所對應的態度、所彰顯的智慧卻不一定能夠一一落實評價。因此，評價要貫穿在整個學習過程之中，將評價依托設置的每一個學習目標逐一落實，關注到學生在知識、技能、過程、方法、學習態度、價值觀等方面的表現，一方面要將評價的項目細化、將評價的密度增加、將評價的時機把握準;另一方面要使評價的形式豐富多樣，老師和家長的評價固然重要，同伴的評價更是來自草根的實在聲音，而自己對自己的肯定或者對自己不足的認識則更是重要認識。

總之，在課程發展越來越成熟的今天，能否把握“多樣化”原則、體現“多樣化”魅力，是綜合實踐活動課程教師在教學中必須思考的問題，只有把握了這個關鍵因素，我們綜合實踐活動課程才能做得更精致、更強大！

【作者單位：蘇州新區實驗小學 ?江蘇】