教學中“方法”的滲透與培養

路建虹

新課程理念下的音樂課堂注重了審美的體驗、創造性的發展、文化的傳承，但長久以來，歌唱一直是音樂教學中最直接、最生動的藝術教學形式。音樂教育家柯達伊曾說過：“只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。

1.氣息的注重

沈湘說過：“好的唱法的動力都來源于深呼吸。任何好的唱法，自然的、科學的、藝術的唱法，有訓練的唱法等，都要有呼吸的支持，都要在動力上有上下貫通的功夫。”那么在音樂教學過程中就要不斷滲透，使學生在音樂課堂學習歌曲的過程中逐步地養成良好的呼吸習慣。

如：《再見吧，冬天》一課，如果想將歌曲唱出流暢、優美的感覺，就要用舒緩、柔和的氣息來歌唱;對于低年級學生，年齡偏小，對氣息還沒有足夠的掌握和保持能力，于是我是這樣教學設計的：

師：小朋友們，清晨我們走在上學的路上，明媚的陽光照耀著我們，一路上有鮮花和嫩草的陪伴，我們的心情會是怎樣的？

生：開心、舒暢……

師：同學們說得可真棒！如果是我的話，我會深深地吸一口氣，聞聞清晨這伴著花香的新鮮空氣，保證我一天心情都很愉快，你們愿意和我一起嗎？

生：愿意。

師：那就請同學們閉起眼睛，用鼻子緩緩地深吸一口氣，感受一下你的小肚肚在微微的膨脹;誰能和我做“吸—— 呼—— 吸—— 呼——”（帶領學生練習），我們可以用這樣的呼吸方法將歌曲唱出來嗎？（師示范）

生：（模仿）

簡單地讓孩子們感受，引導學生用同樣的呼吸方法將《再見吧，冬天》一句一換氣的唱出，學生會體會到運用氣息歌唱后聲音的不同。雖然氣息練習的時間不長，但是每節課都堅持，學生也能夠養成良好的呼吸方法。

2.聲音的訓練

教學中，很多學生認為喊出來的聲音是好聽的聲音，喊得聲音越大說明在音樂課上表現越好的錯誤觀點。實踐證明，這樣唱歌沒多久，嗓子就啞了;久而久之，學生在歌唱學習方面會覺得“唱不好，我不行”這樣的觀念，這對將來音樂素養等方面的養成無疑會造成巨大的障礙。

新課標指導下的歌唱教學中，提倡“聽唱法”，我將默唱和輕唱的方法運用于“聽唱法”的聽與唱之間，讓學生先跟音樂默唱，再跟老師的伴奏輕聲唱，通過輕聲唱來感受高位置的歌唱狀態，從而達到協調統一。

在教學時間允許的情況下，我為同學們播放一些著名合唱團的合唱表演，聽聽合唱隊員們和諧統一的聲音，他們并沒有大聲“喊唱”，仍有美妙的聲音;通過對學生聽覺和視覺的沖擊，來增強學生對歌唱聲音的理解，從而從印象中形成正確的聲音概念。

3.語言表達的清晰

如何準確地表達歌曲作品的思想感情，又將歌唱者獨到的體驗傳達給聽眾呢？

首先，我想要使學生學會傾聽，培養學生養成傾聽的習慣，用傾聽去感受，感受歌曲講述了什么、感受歌曲表達了什么、感受歌曲歌頌了什么！

其次，就是“誦詠”的重要，尤其是小學音樂教育，作為實施美育教育的主要途徑之一，如果學生咬字不清，吐字含糊，聽者不明詞意曲意;或者語言雖清楚，而語意表現得平淡乏味，仍然不能打動人心，就會失去歌唱藝術特有的語言魅力。一代聲樂宗師沈湘先生甚至指出：“為了讓聽眾了解作品內容，有時我們寧愿犧牲一點聲音，也要力求吐字的準確清晰。”

當我剛接觸一年級的小學生時，歌詞的解決是一件令我頭痛的事情，尤其是孩子們剛剛接觸拼音，沒有形成系統的讀音規范和標準，有的學生口齒不清晰，有的學生平翹舌音不分，還有的學生前后鼻音易混淆等等，在繁多的問題中使我無從下手，而這時，通過聽課《快樂的小木匠》給了我很大的啟發。

師：誰是我們班的識字大王啊？

生：（紛紛舉手）

師：啊！有這么多厲害的小朋友，就先請我們班的XX同學來認一認讀一讀吧。

生：嚓嚓嚓嚓 刨花分（飛） 刨花分（飛）……

師：嗯，你識得字真多呀，老師送你一個大拇指，但是，你讀的一些字老師沒能聽清，可不可以請其他小朋友幫幫忙，讓老師聽得更清楚一些。再請XXX同學來試著讀一讀。

生：嚓嚓嚓嚓 刨花飛 刨花飛，沙沙沙沙 大鋸響 大鋸響……

（找多個學生讀一讀）

師：真棒啊！識字又多，讀得又清晰;棒！棒！你們真棒！誰聽出了這幾位同學讀得有哪些不一樣的地方？

生：第一句中的“飛”，有的讀成“分”了，第二句中的“響”，有人讀成“顯”了，還有明明是“嗨嗨”，有人讀成“嘿嘿”了……

師：同學們真聰明啊！都帶了一雙靈耳朵！下面就請和老師一起讀清歌詞中的每個字。（反復強調和練習）

師：我們已經讀了幾遍了，誰覺得自己進步的最快，能將剛剛自己讀的不滿意的地方再來讀一讀……

一般的音樂課堂中，老師可能會帶領學生朗讀歌詞，但往往是老師多次強調，學生仍然是你說你的，我讀我的，沒有改正自己的不足之處，而“一人讀，多人評”這種教學形式，通過學生相互間的比較和更正，大大加強了學生對自身的要求標準，從而提高了學生歌唱中對咬字、吐字、字音等方面的關注能力，也為孩子將來學習歌曲、欣賞音樂做了良好的鋪墊。

綜上所述，音樂課作為實施美育的主要途徑之一、基礎教育的必修階段，歌唱教學占據其中舉足輕重的地位，因此，我們要重視歌唱方法在小學音樂教學中的滲透與培養，利用好小學音樂教學，這樣一個基礎而又十分重要的平臺，讓學生“會學歌曲”，而不單單是“學會歌曲”，從而真正達到對學生喜愛音樂，享受音樂的目的。

【作者單位：蘇州工業園區方洲小學 ?江蘇】