利用小組教學推進教改

韋秀云

隨著我國近幾年教育改革的不斷深入，小學語文教學方式必須進行深入改革，而小組教學法對提高小學語文課堂教學效率，激發(fā)小學生們學習興趣起著非常重要的促進作用。下面我們就小學語文教師充分利用小組教學來推動小學語文教學改革進行深入探討、分析。

當前我國小學語文新課改明確提出：“要積極倡導自主，合作、探究的學習方式”。小組教學在培養(yǎng)學生們合作意識、交際能力以及探究能力等方面起著非常重要的作用，所以小組教學對推進小學語文教學改革起著決定性的作用。

一、小組教學在小學語文教學中的重要性

1.有利于小學生合作互助能力的提高

當前我國教育非常重視學生們之間合作能力的培養(yǎng)，而小組教學非常有利于提高學生們的合作能力，進而使小學生在語文學習過程中不斷提高自身語文成績的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的合作意識。同一個小組的同學們?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)，需要相互合作、相互鼓勵、相互幫助，進而以最快的速度、高質(zhì)量地完成學習任務(wù)。

2.有利于學生人際交往能力的提高

當前小學生必須要掌握的一種基本能力就是人際交往能力，所以小學語文教師在教會學生語文知識的同時，還要提高小學生們的人際交往能力。小組教學就是要求學生之間進行討論、交流、合作，所以在不知不覺中就促使小學生的人際交往能力得到了提高。因此，在小學語文學習中進行小組教學，有利于提高小學們的人際交往能力。

3.有利于小學生綜合素質(zhì)的提高

在我國傳統(tǒng)的教學方法中，教師占據(jù)著主導位置，學生們只能夠在課堂上機械的接受教師講課，因此，學生們更多地是以看客的身份來進行學習，這嚴重影響著學生們對學習小學語文的興趣。除此之外，我國很多小學語文教師都存在著嚴重偏生現(xiàn)象，他們只喜歡學習成績好的同學，對于學習成績不好的學生并不是很重視，從而不能使得所有的學生們都能夠得到全面發(fā)展。而小組教學方式正好避免了這種弊端的出現(xiàn)，小組教學方式要求所有的小學生都必須參與進來，每一位小組成員都要發(fā)表自己的意見，從而使學生們在無形中得到了展現(xiàn)自我的機會，而且小組成員之間還可以通過相互評價，尋找出自己不足的地方，并且及時改正，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

4.拓寬了學生的學習空間

由于采用小組合作學習的方式進行課堂教學，將傳統(tǒng)教學中師生之間單向、雙向交流，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學生、學生與學生之間的多向交流，為他們提供了更為輕松自主的學習環(huán)境，使學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，提高了他們的創(chuàng)造思維能力。小組合作學習還將學生的課內(nèi)學習延伸到課外，拓寬了學習的空間。

5.提高學生自學能力

小組合作學習要求學生把自己已掌握的知識、技能教給組內(nèi)其他成員，為了使自己講得更清楚更透徹，他們必須對所學材料進行認真閱讀、分析和研究，其他同學也希望在課堂上有出色的表現(xiàn)，因此，學生們都會在課前做好充分的預習工作。在學習的過程中，學生的學習積極性得到了提高，自主學習的能力也得到了提高。

二、小學語文課堂小組教學中存在的問題

1.小組成員之間沒有形成有效的交流

雖然很多小學語文教師都在嘗試小組教學法，但是有些教師由于沒有深刻理解或者是沒有用心觀察，致使有些小組成員之間沒有形成有效的交流，幾乎是自己只管自己，大多數(shù)還是停留在傳統(tǒng)的獨立學習層面上，小組成員之間沒有形成科學有效的討論、合作和交流，從而沒有將小組教學的真正優(yōu)勢發(fā)揮出來。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因是，大多數(shù)小學生都沒有較強的自我管理能力，進而致使他們沒有形成有效的合作意識，而教師也沒有及時提醒、引導，從而使小學生們沒有形成相互交流的習慣。

2.小組成員之間沒有主動進行交流

小組教學要求小組成員之間應(yīng)該形成良好的交流、互助的習慣，但是很多小組中，經(jīng)常會出現(xiàn)不跟其他成員進行交流，不傾聽其他成員意見，不跟其他成員進行相互合作等等不好現(xiàn)象，這種不好現(xiàn)象的出現(xiàn)將會直接影響著小組教學的順利實施，進而在很大程度上制約著小學語文課改的進行。

3.學生的參與度不平衡

小組教學在很大程度上增加了學生們自我展示、積極參與的機會，但是在很多情況下都是學習成績好的學生得到的機會多，而學習成績不好的學生，由于受到自卑心理的影響，大多不愿意參與進來，甚至是根本就不參與，從而不能充分發(fā)揮出小組教學的優(yōu)勢。

4.評價制度不健全

小組教學偏重于學習小組的評價，輕視了學生個體的評價;偏重于學習結(jié)果的評價，忽視了對學生學習過程與方法的評價。由于教師很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，較少關(guān)注平時性格內(nèi)向，少言寡語的學生，這種不公正、不全面的評價導致學生參與課堂學習的積極性、主動性受到影響，不能更好地發(fā)揮“評價促發(fā)展”的功能。

三、小組教學有效開展的措施

1.合理分工，明確職責

小學語文教師在實行小組教學過程中，必須明確小組中每一位成員都是學習的主體，小組中每一位成員都要在某一階段肩負起某一項責任，擔任具體的合作角色，他的主要作用是有效促進成員之間進行有效交流和相互合作。因此，必須明確規(guī)定出討論過程中的分工情況，根據(jù)活動內(nèi)容的不同，設(shè)立出不同的角色。教師要充分根據(jù)每一位學生的特點、個性以及教學內(nèi)容進行科學、 ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第55頁）（上接第32頁）有效的分工，使學生們都能夠明確該活動的具體內(nèi)容和相應(yīng)的要求，從而使他們都能知道自己要做什么、怎樣做，都能明白自己的責任。同時教師還要強調(diào)“分工不等于分家”，在每一位成員都要認真履行自己責任的同時，還要相互合作、相互支持、相互交流，進而使團隊精神充分發(fā)揮出來，確保學生們都能學到有用的知識，進而提高學生們的語文成績，這對推動小學語文教學改革起著非常重要的作用。

2.處理好形式與目的的關(guān)系

小學語文教師所有教學模式的最終目的都是為教學目的進行服務(wù)，多種多樣的教學模式促進了學生們?nèi)姘l(fā)展。小學語文教師利用小組教學模式，一方面能夠提高學生們對語文知識的掌握能力、合作意識等;另一方面有利于培養(yǎng)學生們探究能力，促進學生們養(yǎng)成一個良好的健康心理，幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，絕不能只讓好學生替代小組進行交流，或者是小組長做老師，教師要在小組中營造一個公平、民主、團結(jié)的良好氛圍，從而確保小組教學能夠大大提高學生們的語文成績，進而對促進小學語文教學改革。

3.師生共同參與，加強指導

在小學語文教學過程中，語文教師要正確擺正自己的位置，教師要改變在傳統(tǒng)教學中的主導地位，進而轉(zhuǎn)變成為教學過程中的引導者、參與者和組織者。在進行小組教學過程中，教師要對每一個小組進行詳細的了解，掌握每一個小組的詳細情況，并且給予及時、正確的指導，同時教師還要積極參與進去，跟小組一起進行探討、交流、學習。教師跟學生們之間建立平等的關(guān)系，雙方之間最好能夠成為無話不談的“好朋友”，從而在最大程度上增加師生之間的友誼，這非常有利于教師及時掌握學生的基本情況，從而有利于教師充分利用好小組教學，使學生們的語文成績得到提高。

4.組織交流、進行評價

教師在小組教學完成后，各個小組組長要對本小組的學習情況及時進行匯總、匯報，然后教師要及時跟小組進行交流、評價，在匯報過程中雖然是由小組長匯報，但是小組成員也要及時補充，教師要認真聽取小組的匯報情況，及時掌握他們的學習目標、方法、成果，以及他們最后的感受，同時各個小組成員也要進行有效的交流，教師可以組織組與組之間進行評價，評價是由所有的小組成員參加，在評價過程中教師必須確保評價的公平性和客觀性。最后教師再針對每一個組的情況進行最終評價，在表揚的同時，也要指出每個小組的不足之處，使學生們能夠及時明白，并且及時進行改正。因此這樣的交流非常有利于小組之間取長補短，實現(xiàn)各個小組共同進步的局面，同時還能在最大程度上激發(fā)學生們學習語文的興趣，激發(fā)他們參與小組教學的積極性和主動性。

四、結(jié)論

綜上所述，小組教學能夠使各成員之間進行有效交流、合作、探討，取長補短，實現(xiàn)共同進步，從而在最大程度上提高學生們的語文成績，進而對推動小學語文教學改革起著非常重要的促進作用。

【作者單位：宜州市第二小學 ?廣西】